基于智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究

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基于智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究

作者：潘东川

来源：《读书文摘（下半月）》2018年第04期

摘 要：智慧教室技术的投入使用，为学生能力的提升提供了无限可能。基于此，本文首先简要阐述了智慧教室技术在小学数学课堂教学互动行为中的意义，其次，通过对突出学生主体地位、注重师生语言交流以及丰富课堂互动类型等方面，就智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征进行简要分析，并通过一些案例，提出自己一点看法。 关键词：智慧教室；小学数学课堂；师生互动行为

智慧教室是数字教室以及未来教室的一种形式，其有别于传统授听课的方式，运用现代化手段如平板电脑等移动终端引入课堂中，使课堂变得高效、简单以及智能化，在授课前，学生提前预习；授课时，学习分组进行讨论。教师能够随时掌控学生的学习情况，并且进行针对性指导。这种方式为师生之间互动行为提供非常有利的条件。 1智慧教室技术的特点

传统教学的问题模式对学生学习效率的提升虽然能够起到有效的作用，但是随着新课改的到来，已经逐渐无法满足现代化的教学需求，也因此，基于物联网技术，集合智慧教学、教室环境调控系统于一体的智慧教室逐渐得到有效推广。智慧教室在使用过程中，既能够为学生提供创新学习平台，也能够为教师课堂教学开展提供便利环境，智慧教室主要包含以下几个方面特點：①教学系统：教室中设置有电子白板，其存在投影、功放、无线麦克、音响等配套设施，在使用过程中代替传统式黑板教学，从而实现无尘教学，而且在学生课桌设置问答器以及移动终端接口，能够有效实现师生问答教学；②LED系统：通过教室顶端的LED显示系统，能够显示出课程的名称、班级名称、教师姓名以及教室内的环境数据；③灯光控制系统：灯光控制系统由灯光控制、灯光感应、窗帘控制等组成，能够通过外界光照对教室内部光照进行有效控制；④空调系统：通过空调系统能够有效调节教室内温湿度。 2智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为的特征研究 2.1智慧教室环境下突出学生主体地位

智慧教室环境下，教师能够通过智慧教室技术，向学生展示教学内容，也能够通过教室主电脑来展示学生的学习成果，此外，除了能够促进学生积极发言外，还能够引导学生学习的主动性，从而能够体现出学生的主体地位。例如：某小学数学教师通过智慧教室来进行“画圆”课程教学，教学目标是让学生学会如何画一个完整的圆。教师首先利用智慧教室，将教学内容发