相伴学童新起点-如何做好幼小衔接(教案)

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相伴学童新起点

——如何做好幼小衔接

教学目标:

1.帮助家长初步认识家庭教育对孩子成长的重要作用，明确参加家长学校的必要性，提高家长学习的自觉性、积极性、主动性。

2.引导家长认识不恰当的教育方式对孩子造成的伤害和后果，理解“家长好好学习，孩子天天向上”的道理。

3.帮助家长认识幼升小所产生的变化，了解孩子需要，理解孩子面临的新环境、新生活、新变化。

4.帮助家长了解孩子入学不适应的表现和问题的成因，掌握让孩子迅速适应小学生活的家教策略。

教学方法：案例分析法、情景体验法、交流讨论法、游戏感悟法 教学时间：90分钟

教学对象：小学一年级新生家长 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、谈话及实例导入 （一）谈话导入

大家上午好！很荣幸在此欢聚一堂，来共同学习、分享、交流家庭教育的有关问题。你们的到来是对学校工做的大力支持，更是一种对孩子未来负责的态度。有句话说：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。消极的人的像月亮，初一、十五不一样。既然大家来到家长课堂，就证明咱们都是积极、优秀的人。请把掌声送给你自己！

我是一个十岁男孩的妈妈，是学生的老师，身为双重角色，如果今天我讲的容对您有收获或丝丝改变，我会很知足；如果不当之处，敬请批评指正！

中华民族历来重视教育，有着无数的家庭教育典，如孟母三迁、岳母刺字；有关家庭教育的专著也比比皆是，如《弟子规》、《三字经》、《千字文》，这些都体现出重视家庭教育的文化传统。霍姆林斯基说过：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师

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付出多大的努力，都收不到完美的效果，学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。”家庭、社会、学校紧密相连，三者之间不是加法关系，而是乘法关系，也就是说，只要一个环节出了问题，教育的结果就可能是零。正因为如此，我们今天第一次走进家长课堂，共同学习家长知识，做好孩子的一年级适应期。站在新起点，相伴孩子迈出坚实的一步！

观看视频五岁孩子唱《父亲》

开学近一个月，因为有这些不同，所以小学开学时我们看到有的孩子每天高高兴兴地踏进校门，有的却哭着、闹着不上学，这些都是孩子们自己反应出来的不同，究竟是什么原因呢？

（二）AB剧展示与分析

下面，我们通过两组图片来看两个小故事，一起走进孩子们的心世界，去深入进行分析。

1. PPT展示剧情

开学第一天，小脚丫背上新书包，他那神气活现的去上学的样子真是让人喜欢。谁料放学回来的小脚丫却是耷拉着脑袋，一言不发……

两个星期后的一天，小脚丫回家把书包一摔，大哭“我再也不上学了！”

A剧中小脚丫的妈妈的反应是这样的：（大屏幕出示，并解说） B剧中小脚丫的妈妈是这样做的（大屏幕出示，并解说） 2.组织讨论并提问：

各位家长，看了我们的AB剧，你有什么想说的呢？ 你对A剧和B剧里的妈妈的做法有什么想法和感受？

什么原因让A剧里的小脚丫越来越不喜欢上学？又是什么原因让B剧中的小脚丫越来越喜欢上学呢？

家长讨论三分钟，邀请家长表达观点。 3.剧情总结

A剧中的妈妈不了解孩子的心理发展特点，不能正确面对和解决孩子幼小衔接中出现的不适应问题，简单粗暴的方式导致问题升级。

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B剧里的妈妈关注到孩子的心理变化，对孩子给予了理解和接纳，及时引导，减轻了孩子的压力，帮助孩子很好的适应小学生活。

二、寻找根源

幼儿园小学大不相同，孩子有孩子眼中的区别，家长有家长眼中区别，比如：

（1）孩子读幼儿园时，家长总会以欣赏的眼光看孩子；孩子读小学了，家长对孩子评价的标准多了生活习惯和学业成绩这些指标，经常有意无意地拿孩子与别人的孩子作比较。

（2）孩子读幼儿园，家长没压力，读小学了，就开始有了压力，压力来自老师的追问、老师的眼光、每次考试后邻居的询问。（很多家长怕孩子老师打，怕孩子被留下，因为留堂就是欠作业，免不了老师的冷眼和冷语，老师连家长都批评。）

（3）孩子玩耍的时间少了，埋头写作业的时间多了。（作业总是重复）

（4）批评孩子的次数多了，因为总要提醒他写作业，纠正坐姿等。（孩子玩心太重，无法主动、自觉完成作业）

据一所小学统计：大约30%---40%的孩子会在进入小学以后，很不适应，常常在心理上表现得很紧，医学上把这种“水土不服”称之为“适应性障碍”，主要表现为情绪障碍，也可伴有行为障碍或者生理功能障碍，如果家长看不到这一点，慢慢地孩子会退缩、厌学、焦虑甚至是嫉妒等偏差行为，所以，看到这一点的家长朋友们，您的孩子就是幸福的。

（乡镇授课时，语言可更通俗一些）

我们今天在座的家长都是刚刚升级为一年级的家长。孩子们都已经走进一年级近一个月的时间了，或许有些家长会经常接到老师的微信通知，“您的孩子在凳子上坐不住”“您的孩子不好好听课。”“您的孩子管不住自己。”“您的孩子上学以来就没有消停过。”尤其是男孩子们。

那么，当孩子出现这样的情况时，我们家长一定觉得很没有面子，为了面子批评孩子，严重的甚至会打孩子。或许，大家还没有意识到一点：孩子的种种表现都是因为他还没有适应小学生活。那有的家长

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可能会说，同样的孩子，为什么人家就能适应呢？下面我们就一起寻找根源：

1.年龄相同，成熟程度不同

我国各地的小学入学年龄都规定在六周岁到七周岁，最近这几年卡的很紧，少一天都不行，这也就有了一大特异现象，很多家长为了孩子能在每年的9月1号可以上学，不惜提前剖腹产。在以一个确定的出生日期为入学资格的情况下，即使都是六岁，都是六岁半，孩子的成长环境不同、教养方式不同导致孩子的适应能力不同。于是，在每年的新一年级里，都有不少孩子磕磕绊绊的走在适应学校生活的路上，而且，我们中国家长有一个普遍的共性，那就是不愿意让自己的孩子输在起跑线上！不管自己的孩子是否心智成熟，都一味地埋怨孩子坐不住，听不懂，甚至开始给孩子各种压力，上各种辅导班等。岂不知，孩子不是孩子，只是家长的面子。而且，在孩子心智发展的过程中，男女孩的心智发育也是不同的，女孩与男孩相比较的话心智发育相对更成熟一些。当然女孩心智发育稍快，也没有必要提前拔苗助长，还是按规律来，慢慢来，让孩子可以成熟一点，让孩子可以稳一点。

孩子到了入学成熟水平的话，在学习和掌握知识，理解教师语言、眼神及动作暗示方面十分迅速，被老师表扬的机会就多一些，同时，教师的积极评价又会影响到其他同学对孩子的积极评价，这样的连锁反应，对促进孩子的新学期适应是极好的。反之，那些力不从心的孩子，会有“迟缓、磨蹭、多动、执拗”等习惯问题，慢慢的会降低孩子的自我价值感和自我评价，后来不能及时补足，孩子破罐破摔的可能极大。

2.年龄相同，边界意识不同

中国的孩子普遍缺少边界意识，小时候，穿上裤子以后，连什么时候撒尿都是大人说了算，我们美其名曰“把尿”，在三岁刚刚知道什么是自己的什么是别人的时候，我们的孩子还要被大人反复教育要学会分享。岂不知，三岁孩子真心不喜欢我们的分享，因为那是他的所有权。他的玩具，他有不和别人分享的权利，那是他的不是我们的，我们没有权利强迫孩子把自己的东西让给别人。就因为我们从小没有

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给孩子一个自己的玩具自己收拾，自己的玩具自己保护，这是他自己的事情，应该慢慢的为自己负责的意识，才使得孩子从小缺少了边界意识。

明明是一年级的小学生，一点也不喜欢学习，回到家先玩再做作业，写完作业也不会自己收拾书包，到了学校，不是没带本，就是没带笔，让老师大大头疼，妈妈为了孩子少挨批评，常常包办代替，于是，明明就把妈妈当成了保姆，什么做不好的事情就找妈妈，什么找不到的东西就找妈妈，家长们可以想一想，随着年级的升高，明明的境况可想而知。

不侵犯孩子的边界，他自己的房间，自己独立的王国，不包办，自己的空间自己收拾。那样养出来的孩子，是一个负责任的孩子，无论走到哪里，我们都喜欢这样的孩子。因为他“自己为自己负责！”有边界意识的孩子，把学习看成自己的事，越学越愿意学，没有边界意识的孩子，做事情永远是被动的，没有主动性。

3.年龄相同，衔接教育不同

一年级上学期的知识，咱们的孩子在幼儿园都学过了，可以说，从智力的角度来讲，我们的孩子都准备好了，但是，孩子的其他方面并没有准备好，比如“自理能力、交往能力、规则意识”等等。我们现在的“4——2——1”家庭模式里，孩子是小太阳，很少有家长在孩子入学前会对孩子进行生活本能的锻炼，大部分被大人包办小朋友出来的孩子事实被动，以自我为中心，不仅入学适应困难，将来社会适应也很困难。

孩子上一年级了，那些该由小孩子来完成的事情，请大胆的放手吧：自己叠衣服、自己吃饭、自己穿衣、自己整理书包、自己洗澡、独立睡觉。孩子自己做得越多，越为自己负责，幼小衔接工作做得越好。

4.年龄相同，家庭气氛不同

小孩子的感受性很强，家长的说话语气、面部表情、肢体动作等都能让他们想很多，甚至产生影响。沐浴在爱的下的孩子，安全感足。不是因为爸爸爱孩子，妈妈爱孩子，而是爸爸爱妈妈，妈妈爱爸爸。在家庭关系中，主要有夫妻关系和亲子关系，其他的像婆媳关系等等

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