高中信息技术《信息的编程加工》教学
设计
教学目标
知识与技能 ：
1、了解编程的概念和意义
2、了解编程的过程：1、分析问题 2、设计算法 3、编写代码 4、调试运行 3、学会分析问题，掌握解决问题的方法和步骤——算法
过程与方法：
过程：深入浅出，循序渐进。
方法：1、类比法，通过类比生活事例，分析问题，得到算法；以实现算法为目标，
设计算法。让学生了解编程的基本过程。
2、比较法，对比算法和代码的流程图，帮助识别编程语言。
通过一个问题有多种算法，感受算法效率，了解算法是编程的核心。
情感与价值目标：
通过学习信息的编程加工，了解解决问题的方法和步骤。可以培养学生独特的思考方式、开阔学生的思维、提高解决问题的能力。达到培养高中生信息素养的目标。
重点：编程加工信息的过程。
算法的概念。
难点： 算法在程序中运行的具体过程。
识别编程语言。
编程的核心——算法。
教学环境：计算机教室，广播软件，交互式白板。 课时：1课时 教学过程
教学环节 引入 教学活动 设计思想 引出课题。 引出编程概念。 九宫格游戏，引出本堂课的教学内容——《信息的编程加工》 信息的编程加工的概念：将解决问题的方法和步骤告诉计算机，让计算机
自动处理问题。
教学环节 编程的过程 教学活动 用编程的方法解决问题， 研究九宫格的其中一个条件。 找3个数，在1-9中找到所有满足相加等于15的3个数。（问题1） 类比法：用筛沙子做类比。 一堆沙子中间有细沙和粗沙，如何将所有的细沙从这堆沙子中分开？ 方法和步骤：1筛所有的沙子。 ——范围 2筛子，筛眼大小刚好细沙通过。 ——条件，（判断） 3反复筛。 ——重复，(循环) 4直到所有的沙子都被筛过为止。 ——结束条件 类比筛沙子，找到“问题1“的算法（提示：将所有的组合想想成沙子。） 问题1的方法和步骤： 范围—— x 为1到9，y为 1到9 ，z为1到9， 从中间找一组3个数的组合。 条件—— x+y+z=15 且x，y，z各不相等。 重复—— 找到下一组数字。 结束条件 直到所有组合都被条件判断过。 算法：解决问题的方法和步骤。 设计算法：自然语言。（便于表达） 设计算法：流程图。（直观，表现程序过程） 设计思想 深入浅出，主要目的是找算法。体验编程过程。 类比法，通过类比生活事例，有助于分析问题，得到算法。 分析问题 设计算法 用动画来演示x、y、z，3个数字的变化情况。 通过算法的具体描述，进一步的了解人们是怎么样将解决问题的方法和步骤告诉计算机的，为了解编程打下基础。
程序开始是1 1 1 结束是 9 9 9，每变化一种组合，看看是否符合条件。 用动画演示数字变化，帮助了 解程序执行的过程。 教学活动 设计思想 教学环节 编程的过程 代编写码 如何将算法告诉计算机？ 对照认识代码。编程语言可以实现人与计算机的交流。 帮助了解，每句借助VB语言实现编程。 代码的含义。 将编程语句和流程图比较。了解每段代码的含义。 Dim x, y, z As Integer 体验代码 For x = 1 To 9 For y = 1 To 9 For z = 1 To 9 If (x + y + z = 15) And x <> y And x <> z And y <> z Then Print x, y, z End If Next z Next y Next x 检测程序是否符合要求，如果不符合则重新修改。 任务1 完成“问题1的算法”，将代码复制到VB程序中。（参考学案） 小结：编程的过程。 第二种算法 当根据x + y + z = 15。 z=15-x-y 任务2，要求：用第二种算法，实现程序。 方法：修改任务1的算法。（参考学案） 完成任务2后，请思考， 1， 这两个算法哪个效率高？ 2，编程过程：1分析问题，2设计算法，3编写代码，4调试运行。 在这4个步骤中，你认为哪一个是最关键的。 小结：算法是编程的核心内容。 以此类推九宫格的算法。 演示九宫格的算法和所有答案。 意义：提高工作效率，减少人工劳动和时间，实现计算机自动处理。 编程的过程不仅仅是顺序的，还是循环的。 体验编程的过程 解决问题的算法不是唯一的。 不同算法的效率不一样。因此设计算法是编程的核心内容。 体验编程带给人们的快乐，了解编程的意义。 调试运行 算法是编程的核心 第二 种算法解决问题 编程意义
拓展任务 总结
拓展任务，找水仙花数 定义：一个三位数，个位，十位，百位的立方和等于它本身 以分析问题和设计算法为主。 编程的概念和意义。 编程的过程。 1、分析问题，2、设计算法，3、编写代码，4、调试运行。 编程的核心——算法。
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