品悟作者表达的思想感情做铺垫。
二、深入品读，体会情感
1.品读课文，引导质疑，批注读文感受。
燕子去了能再来，杨柳枯了可再青，桃花谢了会再开，唯独时间不会再来，所以作者在课文的开头就提出了“我们的日子为什么一去不复返呢”这样引人深思的问题，作者到底要用这个问题表达什么？请大家细读课文的第2～5自然段，想一想：你从课文的哪些地方可以感受到时光匆匆，一去不复返？
2.小组交流，合作研读，然后选代表汇报。
(1)“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
①猜一猜：作者写这篇文章时是多大年龄？根据什么猜出来的？
“八千多日子”，那可是二十多年哪，朱自清50岁去世，这可是他的半生啊，这个时间是长还是短？作者是怎么认为的？从哪里看出来的？(像针尖上一滴水滴在大海里)
②思考：在朱自清先生看来，他的“八千多日子”是怎样度过的呢？从一个“溜”字，你读出了什么？
③作者运用了什么修辞方法？你从中体会到了作者怎样的心绪？(这里作者运用了极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得如此渺小，消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的心绪。)
④为什么作者会有这样的心绪呢？请同学们看一段资料。学生阅读背景资料，教师帮助学生理解这段文字。(课件出示：这篇散文写于1922年3月，当时朱自清24岁。五四运动时，他为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有被摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了苦闷之中，徘徊在人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是朱自清写下了
这篇感人的散文。)
要指导学生读出惋惜、留恋之情。
⑤教师范读，指导学生朗读。
(2)时间这个精灵它没有声音，也没有影子，可是在作者的笔下，却把这个空灵而抽象的时间写得形象而具体，那么，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？
课件出示：
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
①在这段文字中，作者是通过哪些生活中具体的小事让我们感受到了日子的来去匆匆？(小组交流，畅所欲言)
②从哪些词语中可以看出时间的脚步匆匆？(跨过、飞走、溜走、闪过)想一想作者此时是什么心情。
③时间的脚步匆匆，那么，你的时间又是怎样过去的呢？请同学们回忆自己的生活细节，模仿课文诗一样的语言创作一首诗！
可以给学生提供一些生活场景，降低难度。
________________________的时候， 日子从________________________； ________________________的时候， 日子从________________________； ________________________的时候， 日子从________________________。
④小结：日子从“手边过去”“身上跨过”“脚边飞走”“叹息里闪过”，真是挽不住，也留不得啊！日出日落，来去匆匆，光阴本是无影无踪的，但“太阳他有脚”，作者将时光这一空灵的对象写得如此新鲜活泼，使无情之物充满了人情味。透过作者的灵动之笔，我们感受到了那人格化的太阳，直接沟通作者心
灵深处的动人形象。让我们把心放进课文中，随着作者一同感受时光飞逝的愁绪和无奈。
⑤过渡：通过前面的学习，我们感受到了作者笔下匆匆流逝的时光，感受到了作者的声声叹息和无奈的愁绪，那么，作者是不是真的让日子从自己的身边任意溜走、无所事事呢？是不是真的像文中所说的“只有徘徊罢了，只有匆匆罢
此处可以结合写作背景、作者经历，引导学生理解作者的感受和写作目的。
了”呢？
(3)了解作者的生平，深入解读文本主题。 课件出示：
朱自清，生于1898年，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，是我国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，有诗歌、散文、评论、学术研究等著作。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》。1948年因拒绝美国的救济粮，不久在北平逝世。
①听了老师的介绍，你认为朱自清是一个怎样的人？(学生自由发言) ②朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他为什么还要说“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”？他真的是赤裸裸地来，又赤裸裸地去吗？请大家快速朗读第4自然段，在这一自然段中，作者一连进行了几次发问？透过这些问题，你读出了作者怎样的心情？
③在这一连串的六个问题中，有作者的追问，有作者的反问，更有触景生情，抒发对时代感受的深深责问，从中我们可以看出他深深地不满于自己尽在“徘徊”的思想状态，不甘虚度光阴，力求向上的一种精神。是啊，“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”，你能读出作者的这种“悔”和“恨”吗？(学生有感情地朗读)
两个“赤裸裸”的意思一样吗？“平”是什么意思？你是怎么理解的？ 朱自清是白白地走了这一遭吗？(简介朱自清的作品)
你能尝试回答吗？你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才是没有虚度、没有白白地在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。
④指名，小组合作、伙伴合作、师生合作朗读这一自然段。
(4)学习最后一个自然段。你认为这句话用怎样的感情朗读最能表达此时作
者的心情？和第1自然段中的那句话相比，在朗读上有什么区别？请你试着读一读。(学生对比朗读)
设计意图：生本课堂，以生为本，通过多层次地朗读课文，通过对重点句段的个性化解读，生成独立的、有个性的阅读能力，培养学生阅读兴趣的同时，引导学生感悟文章语言的优美和作者独特的表达方式，体会感情。
三、朗读全文，熟读成诵 1.播放课文朗读动漫，欣赏全文。
2.你最喜欢哪一个自然段？请你带着作者的情绪朗读这个自然段。 3.采用多种形式读背课文。
设计意图：升华情感，深入体会，教给学生读背课文的方法，丰富积累。 四、拓展练笔，提升认识
1.学了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。
2.时光逝去，永不复返，让我们齐声朗读这首《明日歌》，做一个珍惜时间、跑在时间前面的人。(课件出示：明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。)
设计意图：鼓励学生联系课文内容从不同的角度思考，积极拓展学生的思维。把课文内容和学生的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性。让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文，并延展文本主题，升华文本内涵，对学生进行深刻的思想启迪。
五、布置作业，丰富积累 1.课内作业：背诵课文。
2.课外作业：阅读林清玄的《和时间赛跑》；小组合作制作一期以“珍惜时
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