理，都是教师的日常谈资，这种不受时间空间限制的对话方式，也是专业成长中重要的也是最方便的课程资源。
5发挥圈子的影响，让思想在反思中升华 博客圈——时尚的精神家园，
为充分发挥网络在现代教育中的重要作用，今年春节过后，在王建国校长的倡导下，我们在搜狐博客建立了“沂河教育”博客圈，倡导学校教职工全员参与，鼓励教师们建立自己的博客并在博客里发表自己的教育心得，提倡教师通过教育叙事来实现教师成长，并且集大家的思维与点评来修正“我”的思考，使自己的工作更加理性，更加高效；结合学校和个人的工作实践，不断探讨理性教育的精神实质。?除此之外，我们和全国的教师一起相互支撑、相互交流、相互帮助、相互学习又相互合作，通过我们的不断思考与实践，让教育、教学更加充满理性，起到了解放思想，张扬个性，视野互补，催生创新，伙伴激励，引领改革的积极作用。自开博以来，我们陆续在博客圈开展了关于教与学的讨论、关于课堂教学有效性的讨论和教育的功能定位的讨论，关于“成绩背后的支撑究竟是什么”的讨论，关于“两忙两闲”“两教两学”课堂教学模式改革的讨论，关于“关注学生一辈子还是关注学生一阵子”的讨论等。用我们圈子里的讨论来影响教育教学，让理性教育的春风吹遍大江南北。只要你留意这个圈子的存在，就会发现她的朝气，她的活力，她的前途。
沂河论坛——把反思和交流制度化
反思和交流是校本教科研的主要方式，也是催化教师专业成长的有效手段。为了让教师有充分的时间把日常随机的反思有序化、体系化并上升到理
性的高度，我校特设沂河教育论坛——这是我校自建校以来创办的一种学术例会制度，规定每年寒暑假教师都要结合平时的工作反思自觉地进行理论学习，并形成书面材料，在开学的第一时间进行交流。开学伊始，教师们把在假期中对平时教学问题的系统思考变成成熟的思想，态度积极、发言踊跃、气氛热烈。值得一提的是，有些教师把在假期的日常生活和关于教育的思考联系起来，如单夫菊老师的发言《观〈恰同学少年〉有感》，刘翠萍老师的发言《观〈士兵突击〉有感》等，把生活内容与自己的教育实践相联系，令与会者大受启发。论坛充分实现了预期的目的，一是把日常工作中的困惑由片面到全面，由局部到整体进行系统地梳理，形成整体认识，二是把困惑在理论学习中寻找到科学的理论指南，三是在同伴的交流启发中进行视野互补、注入思想活力，四是在思想升华中解决思想的困惑和实践中的难题，形成理论创新，助推教师的专业发展，提高学校的教育教学质量。。
6 课题引领——在量的积累中实现校本科研质的突破
学校为总结建校以来的办学实践，提升、丰富和发展我校的创新办学思想，为学校的可持续发展实施科学引领，2007年10月，我们论证立项了《实施理性教育，促进持续发展》的课题实施方案（注，已被区、市、省教研室批准立项），成立课题开展的领导与实验研究机构，以校长、业务副校长、教导主任和优秀的专家型教师组成领导小组，以教导主任、年级组长、教研组长和优秀骨干教师组成核心小组，做为实验研究的引领保障体制。结合学校的实际工作，下设58个子课题，让教师结合具体工作实践，自助餐式地选择课题并投入研究。
为把实验研究落到实处，我们重在价值观的引领，利用各种机会和形式
宣传教育科研对教师专业成长的重要意义，从根本上提高教师对专业发展之于生命发展的重要意义的认识。关注过程，建立过程保障机制，规定每学期有工作计划，每月有过程总结，随时有案例积累。以上工作形成教研工作档案，具体量化为绩效考评成绩。以子课题实验为抓手，使教师的专业发展在理性教育的旗帜引领下健康、科学、有序的攀升。让学校发展充满生机，为学校可持续发展找到了新的增长点，注入了活性生长因素。
7 班级管理的个性化创新
当我们认定一个教师具有优秀的个性品质和人格魅力的时候，实际上也就肯定了这个教师的班主任资格，我们这样说并不是不强调班主任对班级管理理论的修养，而更强调的是人格魅力和理论素养的有机统一。在搞好班级常规管理的基础上，班主任的性格和价值导向决定了这个班级的发展走向。强调班主任的个性化班级管理，帮助班主任完善个性化的班级文化建设，是我校引领教师个性化专业发展的成功经验之一。
今年伊始，学校确立了从外延扩张转入内涵质量提高的发展思路，并把工作计划主题确立为“重师德，展师能，引领学生自我发展，全力营造和谐校园”。为了达成工作目标，学校发起了特色班级创建活动。让每一个班级根据自己的班情和班主任的工作风格，寻找班级端正学习态度、激发学习兴趣、养成良好的学习及行为习惯的途径和突破口，以班级特色文化的营造促进班级的健康发展，提升校园文化品位。班级特色创建是在确保学生综合素养全面发展的基础上又在某一点或某个层面上优于其他班级的班级文化建设工程，也是学校的亮点工程。
8持之以恒的基本功训练
任何专业的正常发展都离不开规范的基本功训练，教师也是这样。我们持之以恒的做法是：每天一块小黑板（粉笔字）、每周两张田字格（钢笔左右手小楷）和普通话训练，并在每年的暑期进行比赛展示，学校领导亲临现场观摩指导，扎实有效地夯实了年轻教师的课堂教学基本功。
三 用素质教育理念定义学生的发展，创新学生的发展性评价体系 学生的健康发展靠什么？也许大多数人毫不犹豫地说----成绩。诚然，成绩需要关注， 但在我们的视野里，看到的不仅是成绩，而是成绩背后的支撑——自信、良好的习惯、健全的人格、健康的体魄和积极做事的情商。所以成绩不仅是卷面上的数字。它应该是学校坚持“多元化教育与教学并重”的教育教学原则，实现学生“多元化发展与成绩并重”的理性育人目标的综合反映,也是素质教育的发展方向。
因此，我们认为学生具有不断超越自我的欲望、向往良好的习惯、具有积极做事的情商，有了改变现状的意识就是进步。具有不断超越自我的能力、积极的做事情商，充满自信、能不满足现状、具有个性、具有自我发展的主观能动且善于交流的人就是成功。
正是基于以上认识，我们结合学生成长的个性因素，因人施教，因材施教，以健全的人格培养为核心，注重学生的良好习惯的养成，逐步丰富并发展出一套较为完备的以人格养成为核心的发展性评价体系：如习惯养成评价、成绩进步评价、优秀作业评价、道德风尚评价、班级贡献评价、音体美特长评价、学科积累运用评价等。由班主任为学生规建个性化成长档案，纪录阶段性发展评价，并在学期末进行综合定性评价。如每学期开始，我们用目标引领成功的原理，让学生根据自己的特点或是不足申请评价目标，诸如
“学习标兵”、“行为习惯标兵”、“小画家”、“小文学家”等，期末时经小组评议、班级评议，最终获得相应称号。针对学生在成长过程中的每一个进步，作为量的积累及时记入成长档案，每学期都要定期或不定期地颁奖鼓励，引领学生不断积累成功的体验、培养学生积极做事的情商、引领学生走个性化成长道路。同时，从多个方面客观公正地评价每一个学生，有许多仅以成绩为标准永远不会得奖的孩子，也获得了属于自己的真正的荣誉，我们的身边又多了无数张灿烂的笑脸。可以说，尊重生命的独特性，纷繁的世界就更加精彩。对学生的评价多一把衡量的尺子，就可以多出一大批真正意义上的好学生。我们的努力使我们的评价成为促进学生全面发展的源源不竭的动力！
四 家校共振形成合力，拓展教育生成的有效空间
一所学校得到社会的认可，首先是家长的认可；一所学校想获得快速的发展，必须考虑吸收家长的智慧，把家长行为纳入教育的轨道，并借助社会力量的推动。让家长走进学校、认识学校、融入学校，是实现学校超常规发展的必由之路和有力保证，也是沂河教育走上理性发展轨道的重要保证——因此，这也是沂河教育校本教研的主要课题。
1设立校园开放日 自2007年开始，我们把双月第二周的星期三定为“校园开放日”。“开放日”前，学校给每一位家长发出邀请，学校将在这一天全方位地向每一位家长开放，让家长走进学校走进孩子的课堂中，亲身感受教与学的互动过程，观察孩子的学习状态，了解孩子的学习成效，身临其境地体验孩子学习的快乐。并让每一位家长针对学校的教学管理如实填写意见表。每一次活动结束后，许多家长都填写了信息反馈表，有的还找到孩子的
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