试论学前教育中儿童文学教学现状及优化措施

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试论学前教育中儿童文学教学现状及优化措施

作者：吴田

来源：《青年时代》2016年第26期

摘 要：儿童文学是从儿童角度出发，关注其生理以及心理特征的教科书，具有较强的文学性及可读性，能够在潜移默化中提高儿童的读写能力和综合能力，是学前教育专业中的一门重要课程，必须给予足够的重视。但是当前儿童文学教学中还存在很多问题，严重影响了教学质量和教学水平，必须提出优化措施对其进行创新、改进。文章以学前教育中儿童文学教学现状为出发点，对具体的教学优化措施进行了分析讨论，希望能够改善教学中存在的问题。 关键词：学前教育;儿童文学 ;教学现状;优化措施

学前教育作为教育体系的基础环节，其主要作用是通过刺激儿童的大脑，完善大脑功能，进而加快其智力发育，同时还对儿童进行正确引导，促进其心理健康，总的来说，学前教育就是对儿童进行心智培养的过程，对于儿童的全面健康成长具有重要意义。基于学前教育的重要性，国家对该项工作十分重视，很多高校都已经开设了学前教育专业，为国家培养了大批优秀的学前教育人才，在保证儿童健康成长发育方面起到了重要作用。 一、学前教育中儿童文学教学现状 （一）教学模式比较落后

在开展儿童文学教学时，很多老师仍然沿用传统的教学模式，没有对教学理念方法进行创新，教学模式比较落后，课堂效率不高，难以实现理想的教学效果。教学过程中采用你说我听的方法，学生处于被动地位，师生之间的互动较少，学生的参与力度不足，课堂氛围比较压抑、沉闷，无法调动学生的学习兴趣和学习热情，难以实现最终教学目的。 （二）实践教学力度不足

儿童文学课程除了要求学生具备扎实的理论基础，还需要具备较强的实践能力，这就需要保持理论教学和实践教学的同步性。但是现阶段儿童文学课程实践教学和理论教学脱节严重，在教学过程中没有对教学目标进行准确定位，缺乏对实际需求的考虑，教学方案可行性较低;过于重视理论知识的传授，学生的实践练习机会较少，大多数学生只会“纸上谈兵”，一旦脱离教材便无法对所学知识和技巧进行灵活运用，应变能力较差。 （三）考核方式不合理