感受与作者的感受相结合，去读.去评.去想象.去感受，让学生真正地从内心感受到孔隙的特点。
对学生的评价要注意赏识 ，一个专注的眼神.一个鼓励的击掌，都是对学生极大的鼓励，旅游结束的“致全体小朋友的一封信”中，称赞他们在这次夺标旅游活动中表现突出，学会了合作学习，绘制了非常有价值的双龙洞旅游线路图及地形图，他们已经成为小旅游家.小探险家.小绘图专家.小科学家了。让学生从各个角度发掘自己的闪光点，体验到成功的快乐 ，在满足感和自我肯定中结束学习。
第三课时
教学目标：
1.学习本课生字新词。
2.有感情朗读课文，理解泉水流经的路线。 教学重点：学习生字词，理解泉水流经的路线。 教学难点：理解泉水流经的路线。 教学方法：读书指导法，自学法 教学过程： 一.复习旧课。
1.指名背诵从外洞到内洞这一部分。 2.指名说说外洞和内洞的特点。 二.理解泉水流经的路线。 1.启发思考：
溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本
文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。 2.学生阅读思考，同桌互相讨论。 3.集体讨论。
板书：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山 三.小结：
课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。 四.学生轻读课文。 五.复习生字词。 六.作业：
1.有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。 2.预习《养花》。
板书设计：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山 教学反思：
鼓励学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生“问题”意识，是造就高素质能力型人才的核心。
在现实的课堂教学中，面对学生思维的火花，是“熄灭”还是“点燃”，是把学生当作接受知识的容器还是解决问题的主体，是对教师应变能力的考验。这节课，当学生提出问题，而又束手无策时，教师非常淡定，把学生当作学习的主体，尊重学情并及时巧妙地转化为有效的课堂教学的生成资源，引导学生利用读、画、议的方法在小组合作探究，其间，进行恰当的点拨，让学生经历解决问题的过程，使学
生既汲取知识又掌握学习的方法，还发展了思维，可谓精彩纷呈。
本节课学生在自己解决问题的过程中，掌握了文章内容，理清了泉水流经的路线，还发展了自己的思维，受到了很好的教学效果！
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