高等教育学,高等教育心理学,教师招聘考试全套复习资料

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目标就是教学设计中最先要考虑的问题。 24教学目标就是指教学中师生预期达到的学习结果。教学总目标即教学目的,就是教学活动中最一般意义的目标,就是期望教学达到的最终结果。由实质性目标、发展性目标、教育性目标三种分项目标构成。课程目标就是由学校教学中各门学科目标组成的目标系统。单元就是指各门课程中相对完整的划分单位。课时就是教学活动的基本单位,一个单元的教学目标往往需要由连续的几个课时来完成。 △25教学目标的功能:导向、激励、标准功能。

☆26布卢姆将教育目标分为认知、情感与动作技能三个领域。

☆27教学目标设计的基本要求:1、一般目标与具体目标相结合2、集体目标与个人目标相结合3、难度适中4、便与检测

☆28教学目标不就是对教师的教学行为的描述,而就是指学生的学习结果。 △29教学起点的确定从以下几个方面来考虑:1、对学生进行全面分析(认知、非认知、社会因素)2、确定学生原有的学习基础(问卷法、谈话法、观察法、课堂提问、作业、测验、考试)3、进行学习任务分析 √30教学内容分析与处理的方法:1、研读课程标准,明确基本要求2、通览教材,鸟瞰全局3、疏通教材,清除障碍4、熟悉教材,重点记忆5、分析教材,把握三点(重点、难点、关键点)6、精心设计,妥善安排7、阅读资料,吸取营养

31课程标准就是课程与教学的基本依据与基本要求,就是国家评价教学质量的依据。 32教材就是教师进行教学的基本依据,也就是学生直接的学习对象。 33学习成绩的好坏在很大程度上取决于专注学习时间的多少。 34设计教学时间的策略:1、把握好整体时间分配2、保证学生的实际学习时间3、科学规划单元课时4、尽可能增加学生的专注学习时间5、防止教学时间的遗失 35增加学生的专注学习时间,就是提高教学时间效益的极为重要的一个方面。 第三章

△36教学常用的方法:1、以语言传递信息为主的方法2、以直接感知为主的方法3、以实际训练为主的方法4、以欣赏活动为主的方法5以引导探究为主的方法

☆37以语言传递信息为主的教学方法主要包括:讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。

38讲授法就是教师通过语言向学生系统连贯地传授知识、技能,发展学生智力了教学方法。就是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。有助于充分发挥教师的主导作用,但容易造成“注入式”的结果。 39讲授法的具体方式:讲解、讲述、讲读、讲演。

40讲授内容要有科学性与思想性,这就是确保讲授质量的首要条件。

41谈话法又称问答法,就是教师根据教学目的要求,把教材内容概括成一系列问

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题,向学生一一提出…。谈话法的特点就是师生对话。谈话的关键就是精心设问,提好问题。

42讨论法就是在教师指导下,让学生独立地阅读教材、收集资料,并进行群体性的讨论…。特点就是以学生自己的活动为中心。

43读书指导法就是教师指导学生通过阅读教科书与参考书以获得知识,巩固知识,并培养阅读能力的教学方法。基本要求:1、提出明确的目的、要求与思考题2、教会学生使用工具书3、帮助学生逐步学会阅读的方法4、用多种方式指导学生阅读

44以直接感知为主的方法,就是指教师通过对实物或直观教具的演示与组织教学性参观等,使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。特点:形象性、直观性、具体性、真实性。包括演示法与参观法两种。 45演示法就是教师向学生展示实物等直观教具,或做示范性实验…。 46演示法作为一种辅助的方法在各科教学中广泛采用。

47参观法就是根据教学的目的与任务,教师组织学生进行实地观察、研究,…。 ☆48以实际训练为主的方法包括:实验法、练习法、实习作业法。

49实验法就是在教师指导下,学生运用一定的仪器进行独立作业,并通过观察事物的变化来获取知识,培养实验技能的一种教学方法。就是随现代自然科学的发展而兴起的一种教学方法,在物理、化学、生物、地理与自然常识等学科的教学中就是一种最重要的教学方法。特点:学生亲自动手,手脑并用。

50练习法就是在教师指导下,学生巩固知识,形成技能技巧的教学方法。就是各科教学普遍采用的一种教学方法。特点:应用知识,形成技能技巧,达到学了会用的目的。

51实习法就是根据教学大纲的要求,在校内外组织学生进行实际操作,将书本知识运用于实践的一种教学方法。特点:理论联系实际,锻炼学生实际工作能力。 52欣赏法就是指教师在教学中创设一定的情境,或利用一定教学内容与艺术形式,使学生通过体验客观事物的真善美,…。 53以引导探究为主的方法主要包括发现法。

54发现法又称探索法、研究法,就是指学生在学习概念与原理时,教师只就是给她们一些实例与问题,…。特点:使学生独立性得到高度发挥。

☆55选择教学方法应遵循的基本原则(依据):总体把握原则;师生共明原则;“双效”(效果、效率)统一原则。

☆56总体把握原则就是指在选择教学方法时,要从教学内容出发,总体把握教学的目的与任务、教学内容的性质与特点、每节课的重点、难点与关键。

△57如果教学的目的与任务就是传授知识,用讲授法、谈话法、演示法等;如果就是让学生掌握技巧技能的,用练习法、实习法等;如果就是提高口头表达能力并发展智力的,用谈话法、讨论法等。语文、外语、政治历史等多用讲授法,体育、音乐、美术等多用练习法。 ☆58启发既就是一种方法,更就是一种教学的指导思想,它就是相对于注入式而言的。一般来说,各种教学方法既有启发性质,又有注入性质,就是一把“双刃

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剑”。

59运用教学方法必须做到原则性与灵活性相结合。教必有法(一定要讲究方法)、教无定法(没有一成不变的方法)、贵在得法。 第四章

60教学组织就是指为实现一定的教学目标,围绕一定的教育内容或学习经验,在一定的时空环境中,通过一定的媒体,教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序。特点表现为:特殊的师生互动;特殊的时空安排;教学因素的特殊组合。 △61课时就是现代教学组织的基本时间单位,教室就是现代教学组织的基本空间单位。

☆62个别教学产生于古代,就是人类最初的教学组织形式。基本特征:教师只同个别学生发生联系,…。

63群体教学就是初级的集体教学形式,存在于欧洲中世纪末期至文艺复兴时期的学校教育中,也表现在我国宋、元、明、清的官学与书院的教学活动中。这种教学组织形式可以被认为就是个别教学向班级授课过渡的“中间环节”,群体教学的发展为班级授课制的萌芽奠定了基础。

64班级授课 夸美纽斯从理论上进行了总结与论证;赫尔巴特 提出了形成阶段理论;苏联教学论 提出了课的类型与结构的概念。 65分组教学有外部分组与内部分组两种形式。

☆66特朗普制就是美教育家特朗普创立,把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起, 以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。

√67历史上出现过的教学组织形式分为三类:个别化教学、集体教学与综合教学。

☆68当代流行的基本教学组织形式就是班级授课制度。班级授课制以课堂教学为基本表现形式,以课外教学与现场教学为辅助形式。 √69课堂教学的优缺点:有利于提高教学效率、发挥教师的主导作用、发挥学生集体的教育作用;不利于照顾学生的个别差异。

☆70全班上课就是现代学校中最典型、使用最为普遍的课堂教学组织形式。 ☆71课堂教学就是进行学科课程教学的基本组织形式,就是学校教学工作中最重要的组织形式。课外教学就是指进行活动课程教学的组织形式,就是学校教学工作中日益重要的组织形式。 72课外教学的具体形式主要由:小组活动、班级活动、年级活动、校外活动。 73现场教学组织的次数不能过多,它只就是教学的辅助形式。 △74教学组织形式选择的依据有哪些？

1、根据学校的物质资源2、根据师生数量与教师专业水平3、根据教学目标4、根据课程的性质与课程的内容5、根据教学对象6、选择恰当时机灵活运用教学组织形式

☆75教学组织形式改革的重点有些？

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1、适当缩小班级规模,使教学单位趋向合理化2、改进班级授课制,实现多种教学组织形式的综合运用3、多样化的座位排列,加强课堂教学的交往互动4、探索个别化教学

☆76完整的教学工作由备课、上课、课外作业与课外辅导四个基本环节组成。 ☆77教学就是实现教育目的目标的基本途径,而上课又就是教学工作的中心环节。

☆78衡量一节课优劣的标准(基本要求):1、目标明确2、内容正确3、方法恰当4、教学组织严密5、教学效果优异

79课的类型有单一课与综合课两类。单一课指一堂课内主要完成一种教学任务的课。高校的课以此为主。综合课指一堂课内同时完成两种或两种以上主要教学任务的课。

80课的结构就是指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序与时间分配。

81教案按形式可分为条目式教案与表格式教案,按篇幅可分为详细教案与简要教案。 第五章

☆82在教学活动中存储、传输教学信息的媒体,我们称之为教学媒体。

√83教师不仅就是教育信息源,也就是教学媒体,就是教育教学中的特殊媒体。 84教学媒体的发展:1、语言媒体阶段(人类的教育方式主要就是口耳相传与模仿等)2、文字媒体阶段(引起了教育方式的第二次重大变革)3、印刷媒体阶段(教科书成为学校教育的重要媒体)4、电子传播媒体阶段(多媒体化、网络化与智能化使计算机的发展进入了一个崭新的发展时期,并成为当今一种重要的现代教学媒体)

☆85教学媒体的分类: 1、按教学媒体发展的先后分类:传统教学媒体;现代教学媒体2、按感官分类:听觉型媒体;视觉型媒体(挂图、标本);试听型媒体;相互作用型媒体(程序教学机、计算机辅助教学课件、语言实验室、微格教学训练系统) 86教学媒体的特性:(共性)固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性(教学媒体与人相比处于从属地位。教学媒体只能扩展或代替教师的部分作用,适用的媒体还需教师与设计人员去精心编制相应的教材)、能动性;(个性,了解)表现力、重现力、接触面、参与性、受控性。

☆87现代教学媒体开发应遵循以下几项基本原则:1、教育性原则2、科学性原则3、技术性原则4、艺术性原则5、经济性原则

△88现代教学媒体的选择依据:1、根据教学目标与内容的要求来选择与确定教学媒体2、依据学生心理与年龄特征选择教学媒体3、依据教学媒体的特性与功能4、依据教学条件与情境,考虑到媒体使用的限制条件

√89“媒体在教学中的作用”包括创设情境、引发动机、反映事实、显示过程、示范演示、验证原理、提供练习、训练技能等。“媒体使用方式”包括设疑—演示—讲解;讲解—演示—概括;演示—练习—总结;边播放边讲解等。

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90课程整合的含义就是指对课程设置、各课程教育教学的目标等要素做系统地考虑操作,…。信息技术与课程整合就是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体,…。信息技术与课程整合应该在以信息技术、网络、多媒体技术为基础的信息化环境中实施课程教学活动,课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源,信息技术与课程整合改变了学习者的学习方式。

√91课程整合的三个阶段:封闭式的以知识为中心的课程整合;开放式的以资源为中心的课程整合(信息技术提供资源环境、作为信息加工工具、作为协作工具、作为研发工具四个层次);全方位的课程整合

92信息技术与课程整合的典型教学模式:1、以信息技术作为学习对象的学科本位型课程模式(带疑探究—讲授示范—动手操作型;任务驱动—协作学习型)2、以信息技术作为教学工具的学科辅助型模式(群体—多媒体讲授型;自主—监控型;交互—讨论型)3、以信息技术作为学习资源、工具与手段的学科研究型模式 第六章

93教学评价就就是指评价主体依据一定的标准,运用各种科学的方法,在系统收集有关教学事实信息的基础上,对教师的教与学生的学相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程。(对教与学的过程与结果进行评价) 教学评价就是由评价主体、客体、方法、标准等基本要素构成的。 94隋唐之后的科举制度可以瞧作就是教学评价产生的源头。“八年研究”泰勒 △95教学评价的功能:导向与激励功能;鉴定功能;改进提高功能(主要功能);管理功能(1993年开始教育部开始实施“普通高等学校本科教学评估”工作);研究功能 √96教学评价的分类:根据评价的时间与作用分类:诊断性评价;形成性评价;总结性评价。根据评价的标准分类:相对评价;绝对评价与个体内差异评价。根据评价主体分类:自我评价;她人评价。根据评价的方法分类:定性评价;定量评价。根据评价涉及的层次与范围:宏观评价;中观评价;微观评价。 √97诊断性评价就是指在教学活动开始之前,对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测。

√98形成性评价又称过程评价,就是指在教学活动计划实施过程中,对教学计划、方案执行的情况进行的评价。

99相对评价就是以被评价对象集合内部的某一状态或标准样组的水平为参照标准进行的评价。

100绝对评价就是指在评价对象群体以外,根据一定的目标与准则确定一个标准,在评价时将每一个评价对象与确定的标准进行比较以判断其达到的程度。 △1设计评价方案就是准备阶段具有实质性与关键性的工作。

☆2教学评价指标体系的编制就是教学评价方案设计的中心环节,一直就是困扰教学评价发展的重要因素之一。评价标准等级一般有2—4个。

☆3教学评价的基本原则:方向性原则、科学性原则、客观性原则、发展性原则、

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