小学语文教学中阅读与写作的结合运用

小学语文教学中阅读与写作的结合运用

阅读和写作结合运用，它们间唇齿相依，不可分割。提高孩子阅读写作能力。从而做到学而用之，领悟其中精华。达到“读书破万卷，下笔如有神”的目的。 阅读 写作 结合运用

G623.2 A 1003-9082（2018）06-0119-01

阅读与写作的关系简单的概括成一句话“读书破万卷，下笔如有神”。但如何看待阅读与写作的关系，还需用辨证客观的态度以及结合的方式来正确处理阅读与写作，从而做到学而用之，领悟其中精华。

小学阶段的语文教育对于一个学生孩子将来在语文方面的发展具有相当深刻的烙印，一个人的阅读习惯是从小养成的，一个人的写作能力也是从小锻炼的。

我多年从事小学语文教师的教学工作，其实语文教学就是阅读和写作二个方面，二者是鱼与水的关系。没有阅读何谈写作，相当于没有稳固的地基如何有精美的建筑。面对此种窘境，教师应该作为阅读和写作之间的桥梁，教会学生如何去感悟阅读与写作的魅力，教会学生如何在阅读中学会写作，如何在写作中提高阅读水平。

由于应试教育的缺陷使学生的视野弱化，阅读内容空洞无实际意义，加之语文成绩提高很慢，导致教师和家长失去

坚持的耐心等一系列因素导致了这种状况的出现。在各个学科中，语文学科它是个“跨年工程”。有时你都不知道工期。但大家都明白，只有坚持，才会有收获。这样也使得教师在阅读和写作的探索之路上阻碍重重。一句话，学语文就是长期坚持积淀的过程。记得我教过的一个高中生和我说，她初中三年考试都写一个记叙文。她们老师说好写，容易得分。简单的话语，真实的案例让我想了好久。这是教师的失职。这是教育的败笔。如果我的孩子遇上此事，我该有多苦恼。于是我查找了许多关于这方面的书籍。有教育名家的理论。有一线教师的样板。我把这些好的方法有选择性地应用在我的课堂上。针对孩子的特点，不断调整方法。

叶圣陶说过“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”，这便是阅读和写作关系的很好的诠释。

在日常的教学中，我充分利用一学期的教材内容，对课文的理解、分析、感悟，就是为学生搭建写作的平台。一篇文章或一段话，精彩之处就是孩子习作模仿的点。充分利用课堂口头表达，给孩子足够表达的空间，把内心的情感用语言表达出来。通过“说”来检验他的“读”。而孩子在“说”的过程中已经不知不觉的把阅读所得渗透到自己的见解阐述中来。课下落实到笔端。相信长此以往，坚持下去，学生对写作就不会犯难。因为课堂中的精彩，孩子的理解各

不相同，教师不要把孩子指引到自己的思路上，他就会有各种模仿点，这也极大调动了孩子习作的积极性。 不仅关注课内阅读，更要关注课外阅读。它是提高写作永不干涸的源泉。但目前现状堪忧据统计，以色列人平均每年读三十余本书，而中国人人均还不到两本。尤其是今天电脑、网络、智能手机的出现，它吸引着所有的孩子，甚至成瘾。反应到我们小学教学中，学生所读的书，也仅仅是围绕书包里的几本教科书而已，甚少读几本课外书。而阅读和写作的提高离不开阅读量的积累，所以教师要根据每个学生的能力不同，因材施教，推荐每一个群体去阅读适合自己的书目，有针对性的阅读才能有所提高。但同时也让学生拥有选择阅读的权利，有相对自由的阅读范围。同时，经常组织大家一起学习，一起阅读，形成良好的学习氛围，在促进阅读和强化习惯方面具有重要的意义。

吸收后的释放要紧密结合，才会达到效果。所以写作在不必要的情况从不要求千篇一律的命题，而是让孩子根据自己的生活，根据自己的经历，甚至写自己的阅读感受都是发散思维的好方式。这样较为开放的命题能够更直观地了解到孩子的写作能力以及写作水平，清楚的反映出学生在写作方面存在的问题，更是对阅读效果的检测。如果学生能够懂得从阅读中找到精华，合理借鉴，模仿就是非常具有意义的。把阅读运用到写作中，从写作中去感悟阅读的深度。