初中语文学科导学案 八年级上
第三课时
课时要点
巩固练习与阅读训练
一、选择题。
1、“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”对这句话的理解，正确的一项是（ ） A、遇到了很大很响的雷，十分害怕起来。
B、遇到一个霹雳是比喻的说法，表明了我的震惊。 C、遇到了很大很响的雷，全部的人都感到震惊。
D、我似乎遇到霹雳，其实我并没有遇到，表明我很胆小。 2、选出字形不正确的一项（ ）
A. 保姆 大抵 面如土色 B. 福橘 烦琐 莫明其妙
C. 渴慕 投掷 毫不相干 D. 哀悼 和蔼 深不可测
3、加粗的词语解释有误的一项是（ ）
A. 我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。（开头）
B. 最讨厌的是常喜欢切切察察。（拟声词，形容细碎的说话声音） C. 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。（大家） D. 我惧惮她什么呢！（害怕）
4、 依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项是（ ）
一到夏天，睡觉时她又 两脚两手，在床中间 一个“大”字， 得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经 得那么热。
A. 张开 摆开 压 烤 B. 伸开 摆成 挤 烤 C. 张开 摊成 挤 烘 D. 伸开 摊成 压 烘 ５、下列各句中没有语病的是（ ）
A. 每当回忆起向王老师学琴的那段生活，他那严肃的神态，亲切的话语，耐心的指导，总浮现在我的眼前。
B. 他找到了一个补救损失的办法，心情突然渐渐平静下来。 C. 你能不能取得好成绩，取决于你的不懈努力。 D. 他进了考场才发现铅笔盒和草稿纸落在家里了。 ６、下列句中说话得体的一项是（ ）
A. 老师对小明说：“这道理很简单，是人就懂，你怎么不明白？” B. 谢谢您的合作，欢迎您再来。 C. 昨天是我的16岁诞辰。
D. 老师，你上课讲得太快，我根本没听懂，再给我讲一遍。 二、填空题。
1、给加粗字注音或写出汉字。 憎恶（ ） 惧惮（ ）粗拙（ ） 哀悼（ ） 震悚（ ） chuāng（ ）疤 孤shuāng( ) jié（ ）问 pī( ) 雳 渴mù( ) ２、本文选自散文集《 》，作者鲁迅，原名 ，我国现代伟大的无
时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。——鲁迅
自主学习
初中语文学科导学案 八年级上
产阶级文学家、思想家、革命家 ，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《 》。 ３、在括号里选择最恰当的词语。
（1）这种敬意，虽然也逐渐(冷淡、淡薄、冷漠)起来，但完全(消失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地(询问、审问、诘问)，而且当面叫她阿长。 （2）这(就、也、又)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她(却、也、还)能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此(基本、全部、完全)消灭了。 三、刻画人物形象，常用肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等方法。指出下列各句分别运用了什么描写方法。
1．她生得黄胖而矮。 ( )
2．最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。( )
3．她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!’ ( )
合作探究
“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严
重地诘问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢!
……
仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!”
1、第二段第一句话在结构上起什么作用?
2、对叔祖主要采用了描写的方法，突出了他几个方面的特点。略写了他性格，他爱，爱，详写了他.
3、写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这同表现阿长有什么关系?
4、阿长为什么关心《山海经》?这突出了她的什么特点?
5、对阿长的描写采用了欲先的手法。
时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。——鲁迅
初中语文学科导学案 八年级上
课后反思
参考答案
第一课时
二、1.①对她的称呼的由来；②她喜欢“切切察察”的毛病；③她的睡相；④元旦的古怪仪式；⑤她一肚子烦琐的道理；⑥她给“我”讲长毛的故事；⑦她谋害“我”的隐鼠；⑧她给“我”买来了《山海经》等。重点写了她给“我”买来了《山海经》的事。
2.通过外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写，写得逼真、生动。
描写阿长“切切察察”的样子，一写说话的声音，一写说话时一种习惯性的动作，绘形绘声地写出了阿长饶舌多事的形象。
反复描写阿长的睡相，那是静态描写，说“伸开两脚两手”，还用个“大”字作比喻，传神地刻画出她的饶舌多事而又粗俗、不拘小节的性格特征。
写“元旦的古怪仪式”，写除夕阿长的叮嘱，用她的语言突出其“郑重”：开口便是“你牢牢记住”，交待过后，又说“记得么？你要记着”，且告诫“不许说别的话”。写第二天清早，哥儿不说恭喜，阿长也不好开口，就写她的动作，先是“一把将我按住”，再是“摇着我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声（可让学生想象潜台词）。哥儿一说，阿长心花怒放，先用语言描写，一迭连声的“恭喜”，且用四个叹号，再用神态描写，“十分喜欢似的，笑将起来”，阿长心满意足、欢天喜地之状跃然纸上。写出了阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女。将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是她真诚善良的祝福，可见对“我”的关爱。
讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了！”的话，更是让人看到长妈妈的无知与淳朴。
写到买《山海经》时，故意不写阿长是怎么买到的，把想象空间留给读者。仅仅一句话，一个场面，就把阿长心地善良、关心爱护孩子、热心帮助孩子解决疑难的形象写出来了。
教给“我”的烦琐的道理，不免有迷信的成分，但都是出于对“我”的关心爱护，对“我”的启蒙教育，比如：饭粒落在地上，必须捡起来，这是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，这是讲究形象；不该说“死掉”，必须说“老掉了”，这是避讳修辞。
还写到她连姓名都不为人所知，可见其出身之低下。
小结：课文形象生动地写出阿长是一个出身低微、很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化，无知可笑、愚昧落后、粗俗好事，而又淳朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌，或者动作，或者语言，或者神态。3.怀念、感激、同情“憎恶”“不大佩服她”“讨厌”→“特别的敬意”→这种敬意“逐渐淡薄”，最终“完全消失”→“发生新的敬意”，认为她“确有伟大的神力”。因为鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，这种感情变化反映的是作者儿时情感变化的过程；写的是真实的阿长，表达的是46岁时作者的深深怀念之情。第二课时 自主学习
2.最能体现她对“我”的关爱与帮助。 3. ① “我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。”因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样一部书，何况她一向似乎并不关于关心“我”，因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，说明“我”对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
②“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”说明“我”听到以后很震惊，很感动，表现了“我”极度惊喜、兴奋的心情。
③ 因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人“不能做”的事，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。
阿长讲长毛故事时，是描摹当时还是孩子的“我”的心理，认为她有“伟大的神力”，但由成年的作者写出来，总带有戏谑的成分；而此处，语气庄重，感情极为诚挚。
④ 此前，先写远房的叔祖使“我”接近了书籍，交代了“我”是怎样地渴慕《山海经》，而又为什么求之不得，又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。
合1.前半部分略写的内容能使人对长妈妈有个全面的了解，真实地反映长妈妈的一些特点，使人物形象更加丰满。这些真切的描写，很多都带着贬义，是“抑”的一面，可以说都是在为写《山海经》一事做铺垫。即便是这“抑”的一面，其实在一定程度上也表现着长妈妈的善良、朴实的品质，由中年的鲁迅写出来，满是怀念、尊敬与同情，其实也就没能褒贬之分。这是欲扬先抑的写法。
时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。——鲁迅
初中语文学科导学案 八年级上
2.表示并列关系。前后两者有相同的地方，都在作者的人生路上产生了重要的作用。《山海经》的作用，激发了作者的学习兴趣，鲁迅的读书生涯就是从《山海经》开始，作者对它的印象也最深。文中说“最初得到，最为心爱的宝书”“到现在还在眼前”就是例证。长妈妈的作用：长妈妈的善良、朴实、热情、乐于助人、主动承担教育责任、对孩子真诚的爱无时无刻不在影响着“我”，教育着“我”。所以文章最后两个自然段，也直接抒发了作者对长妈妈的深切感激、怀念之情。
时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。——鲁迅
相关推荐：
loading