课 时 教 案
授课章节及题目 授课时间 教学目标与要求 第 2 周 第3，4 节 (分掌握、熟悉、了解三个层次) 掌握平面构成的意义。 如何认识、学习平面构成上 课 次 2 学 时 2 教学重点 与难点 教 学 重 点：平面构成的意义 教 学 难 点：平面构成的意义 教学用具 采用多媒体技术，以“实践”教学为主 教学过程 环节、时间 授课内容 教学方法 对于“平面构成”这种称谓，我们只能够把它理解成为了对设采用多媒体技术 计课程进行阶段性学习的一种分类，在以往的设计课程中，我们习惯将构成课分为平面构成、色彩构成、立体构成三个阶段，这在某种程度上来讲也误导了一些学生，使他们错误地认为构成就是平面、色彩、立体的单项训练，从而在以后的设计中不能很好的应用构成学中的有效因素，使构成学成为大学一年级课程导入 的阶段性课程。其实，在真实的设计中我们很难区分设计因素（5分钟） 中哪一个因素是平面构成因素，哪一个是色彩构成因素，哪一个又是立体构成因素。往往设计中的某一因素具有多重作用，最终的一个设计作品也是由多种设计要素共同完成的。我们在学习过程中应该更多的注意学习每一个构成阶段相互联系和共同作用的部分，比如视觉效果、力学、心理或物理学的原理等等，而不是仅仅为了完成单项练习
6-80 1、从狭义的角度来讲，平面构成是一门介绍二维空间的构成法则，它从点、线、面基础要素开始，讲解在二维空间的设计构成中的法则与应用。平面构成将构成学中基础概念逐一介绍给学习者，在学习者的思维中首先建立一个构成学的框架。但是平面构成并不仅仅是简单的几个概念，我们只是选择从简单的，但却是有决定性的理论出发来研究平面构成中的一系列问题。我们可以这样比喻平面构成中的原理就像计算机程序中的源代码，它是将学习者引入构成学的阶梯。 2、平面构成作为设计基础，主要教授学习者如何认识二维空间的事物。这种认识是一种全面的认识过程，它包括观察方式、思维方式、创作方式和校正误区等等。平面构成的最终目的是逐渐培养学习者的创作能力，这其中包括以下三个方面。 ①建立正确的观察方法 想要设计作品，首先要有正确、客观的观察方法，以便发现问题，整体分析和梳理脉络、展开想象。因此，突破一点的观察方式，建立宏观的、全面的观察方法是一切设计活动的关键。我们创造的是全新的设计形象，而绝不是对客观对象的简单复制，所以必须遵循客观规律去观察世界，并按照心理学的规律总结出创作的内在思想，在此基础上利用形态构成要素去创造设计的表象。 ②对于客观的观察在设计学习的初始阶段，我们可以通过机械性强化训练将它与直观感受结合起来并形成一种设计习惯，这种习惯的培养不仅仅对于平面构成设计是基本素质，而且对于其他设计的顺利开展也是非常必要的。 ③发展与新技术新材料相结合的创作方式 从设计开始的那一天起，它就紧密的联系着生活与生产技术，将设计构思表现为设计形象的手段也是技术，技术为个人所掌握就成为技能。对于技术的把握，除正确性之外，还必须考虑使用技术的综合成本。新的技术和新的材料的出现不但可以为我们带来新的创作构思，而且也可以改进原有设计方式，降低成本，因此，不断学习新技术、认识新材料也是发展构成设计的主要途径。 采用多媒体技术 采用多媒体技术 80-90 总结本次课程，布置作业。 课后作业 。 教学反思 学生对平面构成了解不多
实 训 教 案
实训项目 实训类别 实训班级 实训地点 了DRW 教学目标与要求 课堂实训（ ）实 验（ ）校外实践（ ） 08广告 机房 课 次 学 时 实训时间 3 2 3.12 教学重点与难点 教学用具 机房 教学过程 学生上机操作，教师随堂指导 讨论题/ 思考题 无 课后分析
无 课 时 教 案
授课章节及题目 构成的思维
授课时间 教学目标与要求 第3周 第7，8 节 (分掌握、熟悉、了解三个层次) 掌握构成的思维 课 次 4 学 时 2 教学重点 与难点 重点：人的思维，构成的思维 教学用具 采用多媒体技术，以“实践”教学为主 教学过程 环节、时间 授课内容 教学方法 采用多媒体技术 人的思维是一个较为复杂的系统，它是对外界信息加工创作的过程，思维集中了对以往知识经验的积累和对想象力与创造力的捕捉。以往的知识与经验可以提供创新的基础，而想象课程导入 力与创造力可以将事物不断发展向前。构成的思维同样也是围（5分钟） 绕着以上的内容展开的。按照人类的思维方式我们可以把它概括成两大类：直觉思维和逻辑思维。这两种思维方式都带有鲜明的特点。 1、总的来讲，直觉思维更接近感性，更接近现实的世界，它是人们长期以来形成的感性习惯，它并没有严格的合理性，可以萌生出丰富多彩的想象力与创作力。而逻辑思维却截然不同，它更多的注重事物的现实和理性，有着严格的构架体系，求证原因与结果的必然性，逻辑思维是人类知识与经验积累的结果。直觉思维与逻辑思维并不是截然对立的，它们的有机整合才是产生人类灿烂文明的源泉。 ①在平面构成中直觉思维与逻辑思维的结合就得到了很好的诠释。平面构成中的组成要素与形式规律是带鲜明的逻辑思维色6-80 彩的，它是前人总结出来的知识与经验。如果我们的设计仅仅只依靠以上的逻辑因素，那么，我们的设计将会是刻板的、僵化的、没有生气的。 2另一方面，我们的直觉引领我们产生丰富的联想，但这种联想常常以分散的点状出现，如果没有相应的规律加以组织，那么，联想的内容也很难组织成为一幅完整的设计。虽然平面构成对于设计本身已经是一种规律性的提炼，但如果想要充分的理解掌握平面构成，那也必须从理解直觉思维与逻辑思维的相互作用开始。 采用多媒体技术
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