每学年组内教师力争有1——2篇高质量论文的产生或发表于州级以上刊物，对表现突出者教研组给予组内奖励。
⑤ 加强高三地理教学工作的研究。认真学习把握课程标准、教材、考纲，认真研究近几年的高考试题，探究命题的发展趋势。切实增强教学中学生解题能力的训练培养和高考意识。重视高考信息的收集、整理、分析、研究。不断提升教师对各种有关信息的获取、筛选和整合能力。同时，进一步加强与兄弟学校、各级教研部门和有关专家的联系，主动争取专家指导，更好地把握高考的脉搏。
⑥ 加强地理“高效课堂教学”的研究：探索六种地理课堂教学模式的基本程序，即探究性学习、讨论式学习、体验式学习、小组学习与合作学习、讲解式教学、创造性思维的培养。推进我校“课堂教学流程”并加以实施（检察预习→展示目标→探究问题→归纳小结→布置预习），更加有效的提高课堂教学效率。
⑦ 加强学科资源库建设：用三年时间，完成新课程地理教学资源库（课件、试题、教案、经典例题等）的建设。把本组教师网上下载搜集的优秀教案做成电子文本保存，期中期末试卷及试题归类存储，课件收集整理后分年级存储。通过资源库的建设整理，使组内教师资源共享、优势互补、信息互通，加强交流，再经过取长补短，修改提炼内化成为我所用的高效教学资源。为高效课堂教学的改革和探索创造良好的物质条件。三年内，系列化购买和学习一些与教师发展有关的书籍。如《中小学教师实用教育科研方法》、《实用教学艺术与技巧》等。
⑧ 提高教师的命题水平：一个优秀的教师不仅具有高超的课堂教学能力，而且也具有高水平命制试题的能力。能否命制高质量的综合试题，既是一个教师教育教学能力素质的体现；又是一个学校教学
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质量水平高低的表现。因此，提高教师的出题水平是我们教研组3年规划的重要任务之一。为此，认真分析每年的全国高考试题和各省市的高考试题，高考模拟试题，研究“一套好试卷”的命题标准和方法，提高每一位老师命制地理试卷的水平，把握好高考试题的出题脉搏，是我校每一位教师应具备的能力。
⑨ 着手设计编写地理校本课程：地理校本课程的开设，是新课改的要求，也是对地理必修课课程的一种拓展和补充。对培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。拓展学生的地理知识领域，培养创新精神和实践能力。培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会，让学生在学习中学会学习，学会做事，学会做人，学会规划自己的人生。
⑶ 教研组规划目标 ① 常规建设
①、认真制定每学期教研组工作计划并严格落实，同步完成学校的各项教学任务和常规检查工作。
②、积极参加省市各种教研活动，时刻了解全国地理教学研究方向，保持行动跟进，加强校际间的交流，拓展学习渠道。
③、教研活动定时、定点、定主题，做好公开课、研讨课的材料保存和备案，并做好各项工作的详细记录。
④、组织好组内公开课的设计、听课、评课和收集整理工作。教学设计经组内讨论确定，听课、评课带着细化任务听和评。本学期公开课安排每位老师一节。
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⑤、主动创造和维持组内校本研修“自由、尊重和宽容”的研究氛围，形成平等交流协商、共同研讨问题、相互学习合作的常态研究方式。以提高组内教师工作效力为前提减轻教师的自身压力。
⑥、根据学生年龄特征和教材特点，进行针对性的教学，分段制定好各年级地理学科教学目标，提高课堂效率，把教学质量的落实立足于平时日常教学。
⑦、加强备课组建设，组织好连环课的教学和研究。在人人备课的基础上，由备课组长组织每周一次、大家讨论交流集体备课。然后，每位教师根据本班学生状况，对教案设计进行再次备课，适当微调，求大同存小异，张扬个性。在课堂教学之后，进行教后反思。通过多次备课，不断提高，形成自己独特的教学风格。
⑧、加强同行之间的相互交流互相听课，取长补短。人人讲课，人人评课，共同讨论每个教学环节的有效性，相互启发，共同提高，提倡“推门听课”。
⑨、规范作业批改：精选作业，及时批改、合理评价、及时评讲。 ⑩、评价研究：以提高教学质量为根本目标，提高教师选题、出题能力，提升试卷评讲课的水平。
⑾、制定三年学习规划，加强理论学习，重点选择课程理论、教育心理学理论方向，如《现代教育理论》（云南教育出版社），《教师专业化的理论与实践》（教育部师范司编著，人民教育出版社），《校本研究行动策略》（云南教育出版社）、《中小学教育科研方法与论文写作》（卢明德编著，天津人民出版社）等。做好读书笔记，写出读书心得，定期进行交流。
（2）特色活动
①、强化全组教师的课程设计与开发意识。
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②、为学生开展研究性、探究性学习提供专业支持服务，并积极承当学校的相关教学任务；
③、每学年针对学生举办1次学科专题知识讲座或学科特色活动（如“地震和环保宣传”等）；
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