窑、钧窑、景德镇窑、龙泉窑和耀州窑的大体位置”。做这个题目有助于加深学生对教材内容的直观的了解。
第三，回顾性阅读。不要认为教材一遍看过就已经掌握了。经课后调查表明，学生由于课业负担较重，加上我们的学生基础较差有些课目所花的时间是较多的，像历史这样的学科，学生只能是课堂上跟着老师看一遍教材，课后基本没有时间再去回顾。由于没时间进行回顾性的复习，对所学习的内容模糊掌握甚至对已学知识一问三不知，导致考试时张冠李戴，知识点混淆，结构不清晰。这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题——即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。
时间间隔 记忆量 刚刚记忆完毕 100% 20分钟后 58.2% 1小时后 44.2% 8-9小时后 35.8% 1天后 33.7% 2天后 27.8% 6天后 21.1%
这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即\先快后慢\的原则。艾宾浩斯用实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。所以要适时地、不断地进行复习。让短时记忆变成长时记忆。
温故而知新，反复的阅读可以使自己不断有新的发现，新的收获。但是这一点对我们这样的学生来讲要做到有点难。既然做不到多看几遍，那就只能在为数不多的阅读时间里提高阅读效率，养成良好的阅读习惯。 3．养成良好的阅读习惯
首先，要带着问题去阅读教材。也就是说阅读要有一定的目的性。阅读教材不是简单的从第一个字看到最后一个字，这是我们这样的学生几乎都有的一个通病，读完一遍什么都不知道，需要再读几遍才能慢慢地看出点名堂来，阅读效率极其低下。正如被称为百万富翁的创造者世界成功大师拿破仑·希尔所说的“出发以前，要有目标”一样，阅读也要有目的性，是为了解决问题而阅读教材，这样可以提高阅读的效率。这个方法在考试的时候也非常实用，在做材料题的时候，我们都要求学生能够带着问题去阅读材料，这样可以提高解题的效率。
其次，阅读时要养成动手的习惯。法国思想家布韦说过：“读书不做记号等于不读书。”做的笔记内容，包括阅读中的感受、疑问、学习的提纲、对内容的分析等等。这样可以使学生在阅读时思想集中，提高效率，加深印象，方便记忆；也可以突出要点，把书由“厚”读“薄”；增强复习效果。
第三，在阅读中要学会思考、归纳。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”边读边思考，要求学生在阅读的过程中对阅读的内容进行归纳总结，认清历史事件的本质和前因后果，然后进行知识的纵向和横向比较，避免知识的遗漏和混淆。
学会了合理有效地阅读教材，等于是万丈高楼有了一个稳固的地基。新课程背景下，高中历史教材打破了传统的通史体系，以专题的形式将古今中外的历史编写成了政治、经济、思想文化三个必修模块。这样的教材体系将完整的历史知识割裂开来。例如：在分析事件发生的背景时，经常用到的“经济基础决定上层建筑”，可是必修二经济的内容是放在必修一政治之后才学的，所以分析背景时，学生就很难理解了。因此，在高一历史教学过程中，要更好地落实基础，必须要做的一步是引导学生构建历史知识结构图。将教材中割裂的史实通过框架的形式联系起来，形成知识网络。有了这个网络，学生就不会是孤立地去记历史知识点，可以提高学习效率，降低记忆的难度，加深对历史知识的理解。
（二）构建知识结构的初步探索
1．强调史实的内在联系的知识框架，以掌握基本史实
这样的框架一般适用于同一课内容当中比较零散的知识点。有利于将教材中那些相对孤立、分散的历史概念和知识点纳入到完整的体系中，形成比较直观的知识结构图。例如必修一专题七《美国1787年宪法》一课，我们指导学生构建了这样一个知识框架：
通过这个知识结构图，学生能够准确把握美国1787年宪法所体现的三权分立、权力的制约与平衡原则，加强了学生对内容的理解，有利于培养学生历史学习的能力。
2．强调历史纵向联系的知识框架，以抓住历史线索
因为历史的发展具有连续性，所以我们在学习历史的过程中通常强调以发展的联系的眼光看待历史事件，这就要求我们必须重视历史事件的纵向联系。新教材采用模块专题教学，虽然人为割裂了史实，但也有一个好处——专题内容是根据历史发展的延续性特点来编写的。例如必修二专题二《近代中国资本主义的曲折发展》：
短暂春天 较快发展 空前打击 陷入绝境 初步发展 夹缝产生 获得新生
1860 1870 1895 1912 1914 1919 1927 1936 1945 1949 1952 1956
再如必修三专题一《中国传统文化主流思想的演变》：
儒学发展历程新发展主导重创秦西汉魏晋南北朝冲击融合批判地继承创立春秋弘扬战国唐宋明清三“子”观点天人感应学说程朱理学陆王心学四大思想家观点 在框架式阅读的基础上，以时间为线索，通过构建知识框架能够让学生对历史进程有了更为系统和完整的认识和理解，掌握历史发展的规律。所以，构建专题性的知识结构是我们在帮助学生掌握完整的历史事件过程中最常用也是比较有效的一种方法。
3．强调历史横向联系的框架体系，以把握阶段特征
横向联系的框架体系包括两种：一种是同一时空范围内的政治、经济、思想文化之间的关系；第二种是同一时间，但不同空间的两个历史事件之间的关系。例如：
分析两次工业革命对中国的影响
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