《练习三》教学设计
1、教学内容：北师大版小学数学一年级下册练习三练习课。 2、教材分析： 本课的学习，结合生活情境，学生将经历口算以及解决问题再进行竖式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法的计算方法，并能正确计算；初步学会用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与生活的密切联系。
3、学情分析： 学生通过学习，已经可以进行100以内加减法的计算和口算，能准确计算，但是对于方法的提炼还需进一步总结归纳。 4、教学目标： （1）、知识和技能：
在具体的情境和习题中，针对两位数加减一位数；整十数加减整十数；两位数加减整十数和两位数加减两位数（不进位）等知识点进行巩固。能准确计算，准确运用语言交流计算方法。
（2）、过程与方法：
学生能正确提出问题、分析问题、解决问题，在解决实际问题中，进一步体会加减法的意义，感受数的计算与生活的联系。 培养学生多样化解决问题的策略。
（3）、情感态度：在解决问题的过程中，体验学习成功的乐趣，培养学生学习数学的兴趣和自信心。
5、教学重点：能准确计算，准确运用语言交流计算方法。
教学难点：体会加减法的意义，感受数的计算与生活的联系。
6、教学方法：本课主要采用探究式的学习方法，小组合作交流讨论法。
7、媒体资源：自主学习检测题单、PPT课件、问题磁条等。 8、教学过程：
教学环节 教师活动 师谈话导入：我们在学习数学的过程中都认识了哪几个数字宝宝？ 生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 师：这些数字宝宝能组成几个整十数？能组成哪几个整十数？ 生：能组成9个整十数，有10、20、30、40、50、60、70、80、90 师：谁能任选两个整十数组成一道加法或是减法算式考考同学们吗？ 师：你们用什么方法算得这么快啊？（还有不同想法吗？） 学生行为 设计意图 这是一节复习课，不能只是单纯地练习，应该在原有基础上有所提高，帮助学生对知识进行系统的整理。 数字引入、口算练习 生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9 生：能组成9个整十数，有10、20、30、40、50、60、70、80、90 一生出题，其他举手回答30+50=80 90-50=40 学生汇报： （1）3个十加5个十=8个十，所以=80 （2）看十位3+5=8再在 后面添一个0就是80 整十数加减整十数的题你们算生：1-4题生手势出示答得这么快，其他口算做的怎样案，5.6题左边同学把答呢？老师想考考你们，有信心案告诉右边，然后再交吗？（PPT 出示口算题目） 换。7.8题抢答。 反馈： 生：全体从题单上任选一（1）指名讲计算方法：14+22 道说一说你是怎么算的。 84-40 （2）7+60口算的时候要注意什么？ 小结：这一环节的设计从学生已有的知识出发，通过引导学生自己总结所学过的内容，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，激发了学生的参与意识，帮助学生构建知识网络。 分析信息，解决问题 师：同学们口算掌握的不错， 淘气和笑笑来到了体育用品店，他们也遇到了许多数字宝宝，给同学们30秒，自己认一认图上有哪些数学信息？ 师：我们怎样找数学信息呢？ 师：像这样按顺序找信息，才能做到不重复、不遗漏。 师：你能提出哪些数学问题呢？ 生反馈图上的数学信息。 建立多层次额阶梯练习题型，巩固了所复习的知识，突出了本课的教学重点。 生：按照从上到下，从左到右的顺序 要求：小组同学按号轮着说，其他同学认真倾听，口头列式，想想为什么这么 列？ 学生汇报，要求：说的同学 注意语速，声音响亮，听的学生汇报，要求：说的同学注同学拿笔在题单上只列算意语速，声音响亮，听的同学式不计算，并想一想为什么拿笔在题单上只列算式不计这样列。 算，并想一想为什么这样列。 学生边提问教师边板书： （一齐列式） （1）篮球和足球一共多少 元？ （2）篮球比足球贵多少元？ （追问：还可以怎么问？） 足球比篮球便宜多少元？ （3）我有20元，买一个篮球还差多少元？ （4）我有20元，买一个皮球还剩多少元？学生说出自己 的问题，教师适时板书。 （4）亮亮有22节电池，丽丽 比亮亮多36节，丽丽回收了多少节？ 列完整算式 （5）亮亮有22节电池，小军 的比亮亮少12节，小军回收了多少节？ （方法同2，根 据“小军的比亮亮少12节”，知道了小军比亮亮少，说明小引导学生分析数量关系，说军少，亮亮多，求小军，求少出计算理由：根据“丽丽比的，用减法。） （随机反馈每亮亮多36节”找出谁多谁题的算式说清为什么这样少，分析求多的还是求少列。） 的，判断用加还是减） 4.归类，总结 生：1.5都是加法归一类，师：我们提出了这么多有价值2.3.4.都是减法归一类。 的数学问题，你能把这些问题 归归类吗 小结：这一环节充分利用学到过的知识，引导学生进行总结，在实际解决问题的过程中培养了学生解决问题的能力，更加体现了以学生为主的教学理念。 结合问题，竖式计算 用竖式计算 师：笑笑和淘气跟这些数字宝宝玩累了，来到公园城堡，可请学生强调：竖式计算时注是大门被密码锁住了，想要顺意什么（相同数位对齐，从利开锁，那么就请在题单上竖个位加减） 式计算第4题，完整讲题。 生板演，完整讲题。 集体反馈。完整讲题。 培养了学生解决问题的能力。 小结：练习设计形式多样，层次递进，并自主探究，合作交流，使学生在获取知识的同时，进一步感受到用学过的知识解决实际问题，感受数学的魅力。 总结归纳，提炼升华 这节课都有哪些收获？ 比较口算和竖式时有什么共同点 口算、竖式、解决问题 相同数位上的数相加减 学生总结学习 的内容，培养 学生的概括能力。 板书设计： 练习三 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
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