基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略探究
摘要：在时代大背景的推动下，英语教学逐渐由以前的重“教”转变为如今的重“学”，学生的学科思维、学习能力、文化修为等都成了教师教学的重点，指引着教师教学的方向。人们越来越意识到培养学生文化素养的重要性，在此基础上，高中英语教师如何在教学中培养学生的英语思维、英语能力、英语修为等核心素养，就成了教师教学的目的与基本要求。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学
高中英语作为学生接触、应用另一门语言的基础，一直以来都受到教师与学生的热切关注，影响着学生的未来发展，尤其是高中英语阅读，蕴含着丰富的英语知识、英语内涵、英语文化，是学生需要掌握的重点，需要教师为学生打造高质量的教学课堂。但是目前，高中英语教学中还存在很多问题，需要教师逐步改善完备，提高学生的综合素养。接下来，本文就如何培养学生的核心素养，谈一谈新课标高中英语阅读策略的相关实践研究。
一、 阅读补益学生英语词汇学习
阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动，涉猎生活学习的方方面面，蕴含着英语丰富的文化内涵。而阅读的这一包容性、多样性注定了
学生会在阅读过程中出现不认识的词汇，甚至有的词汇影响着学生对阅读选项的判断。这就需要教师在教学中，注意结合阅读，丰富学生的英语词汇，帮助学生掌握常见的生活用语、专业术语等词汇，为学生接下来的阅读打下良好基础。但是，有的教师在阅读中存在矫枉过正的情况，不论是常用的、不常用的词汇，都让学生背诵记忆，增加了学生的学习负担，影响了学生学习词汇的热情。因此，教师在阅读教学时应避免这一现象的出现，用阅读来补益学生对英语词汇的学习，增强学生的阅读能力。
例如，学生在阅读音乐类文章时，容易遇到不认识的音乐专业术语或是易混淆的音乐家的名字，这时，教师可以引导学生对日常生活中常用的音乐类型进行字典查找，了解其所代表的流派，熟悉音乐家的英文名字，能够知道其代表的是谁……学生通过翻阅字典，对相关音乐知识有了大体了解，掌握了几个常见音乐家的英文名字及其缩写，进而加深了对音乐文章的整体理解。这样，教师通过带领学生阅读、学习陌生词汇，增强了学生对词汇的记忆能力，提高了学生的解题正确率。
二、 阅读培养学生独立思考能力
阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，阅读还是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。教师通过对学生进行阅读训练，
可以让学生在完成阅读的过程中，逐渐增强自己解决问题的能力，有效培养学生独立思考的习惯，加强学生学习的自主性。但是，有的教师在这一环节容易出现大包大揽的情况，占用学生自主学习的时间，直接将知识点与阅读答案联系起来灌输给学生，没能做到帮助学生熟练运用阅读技巧，使学生对教师产生了依赖性，逐渐丧失了出现问题自己解决的意识。因此，教师在教学中，应注意培养学生自主完成阅读的能力，使学生真正掌握阅读的精髓。
例如，在阅读the Violence of Nature这部分文章时，教师鼓励学生通过课下自己查阅资料、翻阅相关介绍、进行视频输入等方式，将自己所看到的、观察到的、想到的记录下来，然后加入自己的理解，与同学分享一下自己的所见所闻或是独特见解。学生在独立完成任务的过程中，逐渐增强了自己思考、自己解决的能力，对自然灾难这部分的知识也有了一定的基础，阅读起相关文章来也变得容易多了。这样，教师通过为学生设置任务，让学生在动手完成任务的过程中，逐步减少了对他人的依赖性，变得主动起来。 三、 阅读奠定学生文化素养基础
阅读可以陶冶人们的情操，提升人们的自我修养，让人们在阅读中受到不同文化的熏陶与洗礼。学生通过英语阅读可以发现不同的世界，开拓自己的思路，健全自己的价值观，做到健康成长。但是，有的教师在培养学生阅读习惯过程中，
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