9.学生自主学习水平的评价
对学生自主学习的评价要全面具体，应对学生自主学习水平的发展、学习的态度、情感、意志、习惯等实行综合全面的纵向评价。评价要准确使用评价的技巧和评价方式。
一、学生自主学习评价的技巧
新课标要求“评价要保护学生自尊心和自信心，体现尊重与爱护，注重个体的处境与需要”。很多小学生往往把老师的话当“圣旨”，所以老师的评价更具有意义。事实也是如此，一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的责备与批评都更具力量。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存有很大差异，作为教师对有差异的学生理应给予不同的鼓励，既要赞誉鞭策优秀生，也要肯定、鼓励中等生，更要宽容激励后进生。
1、讲究语言艺术，避免千篇一律。教师评价学生，如果经常只说“不错，很好。”时间一长，学生就没有了新鲜感，评价也就失去了作用。教师应抓住学生的不同特点，力求给学生一个准确、恰当的评语，避免千篇一律。如，对待学习有起色的学生，就对他说：“你确实进步了，老师相信你今后会做得更好。”对作业书写不认真的学生说：“你的本子保护得好，如果字写得再漂亮点那就更好了。”对有创意的学生说：“你的想象力真丰富，说得太精彩了。”在评价语中还能够评价出孩子巧妙的学习方法等等。针对不同的学生应有不同的评价，对学生的缺点和不足，用语更要慎重，做到既不伤其自尊，又能指出不足，使他们能扬长避短，发展特长，张扬个性，快乐健康地成长。
2、重视形体表情，增强亲和力。在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言式评价。如一个真诚的微笑、一个夸奖的手势、一个肯定的眼神、一个轻轻
的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它能够起到此时无声胜有声的效果。例如，上课时，一名同学回答问题完整而且声音洪亮，向他微笑，给予肯定。一名同学协助学困生，摸摸他的头，给予鼓励。一名同学胆小，说话断断续续，向她投以肯定的目光，表示相信你能行……不要怜惜这小小的举动，不要吝啬你真诚的评价，它会拉近你和学生的关系，便于更好的教学。
3、巧用延迟性评价，给学生进步的权利。因为学生所处的具体文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在学习的发展上必然存有着差异，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着语文知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。比如学完一个主题单元后，有的孩子还没有完成识字任务或对自己达到的目标不满意，他能够申请延迟评价，等过一段时间的努力再达到目标。这种评价的目的是把进步的权利交给学生，特别是对于学习有困难的学生来说，一次、二次、三次甚至多次测试协助他们找回了自我，树立了自信，体验到了成功的快乐，从而激发新的学习动力，同时也拉近了师生间的距离，促动了学生的进步与发展。
二、学生的自主评价
“评价应突出发展、变化的过程，注重学生的主观能动性，激发积极主动的态度”。新课标实施后，在合理的评价激励下，学生持续向着理解自我、建立自信心的方向发展，并逐步让评价成为课程、教学的一个有机环节，促动了学生形成自我教育、自我进步的水平，从而获得更全面的发展。
1、自我评价。学生是学习的主体，也是评价的主体。所以，让学生自己参与到评价中来，不但要养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会准确评价自己
和别人。不管是在学习过程中还是在阶段测评中，要多给学生提供自评的机会。如学生实行学习自检，可设计“自我满意度”的评价，用不同表情的脸（有大笑的、有微微笑的 、有皱着眉头的）的图案来表示。总来说之，作为教师应促使学生准确地实行自我评价，使他们能在自我评价中，坚定学习的信心，体验成功，学会自我肯定。
2、小组评价。学生朝夕相处，相互了解，所以学生之间的评价，能很好地反映出学生在学习中的细微变化。借助学生之间的评价，教师能够加深了解在学习过程中，学生对知识的掌握、情感态度的变化和水平的形成。但是，鉴于低年级学生评价的水平较差，能够设计《评价表》，用这个办法引导学生用最直观的方法去评价其他同学，在评价别人的同时也和自己比较，学习别人的长处，使双方受益。
评价内容可包括：认真倾听、积极发言、提出问题、认真思考、愿和他人交流、会欣赏别人、作业书写等，每个项目都用一种颜色表示，这几种颜色就组成了一棵七彩的果子树。如果学生在语文课上有哪一项表现突出，就把其中一颗相对应颜色的果子贴在树上，评价表每周一发给学生，每天由小组成员在学习中互相观察，共同评价。
3、自己设计作业。作业是作为课堂教学的延伸，长期存有，它也是我们教学创新的一片广阔天地。以往作业一向是老师布置的。我尝试改变教师居高临下布置指令性作业的局面，让学生也当一回“老师”，为自己设计作业。 “自已设计作业”使老师与学生间的关系更为平等、民主、和谐，学生课外学习的热情更为高涨。大大促进学生的自我发展。
总之，自主学习的评价直接影响着学生参与自主学习的效率，多元的评价可
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