2. 插图和诗句内容填空：
（ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的儿童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花 （ ）的树
3．诗句，看看文中是怎样描写这些景物的？（交流：对照图画了解 疏、深。知道“走”是奔跑的意思。板书：走：跑）
4．我们读着诗句，好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光，你能看着图画，结合填空的内容说说吗？
5．看着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受读一读这首诗吗？（自由读、抽读、齐读）
四、图文对照，编编故事
这首诗虽然只有短短的28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番有趣的景象。此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给大家听吗？
五、写字指导
1．重点半包围结构的字“追”和“店” 2．师范写，生书空“追”。
3．学生自己写剩下的字，师巡视指导 六、指导写字
1．认读田字格中的生字。 2．观察生字，发现规律。 3．提醒难写的字。 4．抄写生字，并自我评价。
七、作业布置：完成课堂作业本剩下的习题。 板书设计：
2 古诗两首
草宿新市徐公店
枯—荣（非常顽强） 走：跑 教学反思
3 笋 芽 儿
教学目标：
6
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。 2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？ 教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 课前准备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡 教学时间：两课时
教学基本程序 第一课时
一、谈话揭题，认识“笋芽儿” 二、初读课文，圈画生字、新词
1．要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。
2．检查。
读词语：归类出示词语
⑴呼唤 弹奏 扭动 滋润 爱抚 唠叨 ⑵叽叽喳喳 轰隆隆 沙沙沙
⑶揉了揉眼睛 伸了伸懒腰 （拓展这类词语） 指名分节朗读课文。
3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？
4、交流反馈。 三、重点研读 第一自然段：
①根据学生回答板书：（ ）的春雨姑娘 ②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。
第二自然段：
7
①根据学生回答板书：（ ）的笋芽儿
②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？ ③带着体会，读笋芽儿的话。
④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。 同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。 第三自然段：
①根据学生回答板书：（ ）的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括） ②想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“ 。” ③演读第三自然段。（二）师生合作，分角色朗读1——5自然段。 四、字词巩固
出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。
沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。
五、书写生字 1． 出示：呼唤 ⑴观察比较 ⑵独立书写 ⑶抽样评点
2． 作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。 板书设计：
3．笋芽儿 （ ）的春雨姑娘 （ ）的雷公公 （ ）的竹妈妈 （ ）的笋芽儿
第二课时
一、复习巩固
1．生字巩固，引导学生在新语境中认读。
8
教学调整
①发下练习语段：
沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。
②圈画生字，同桌认读。 ③抽生朗读语段。
2．在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角色？
二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮的竹子的自豪
1．在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈的慈爱的唠叨里，在自已不断的努力下，终于钻出了地面。他看到了什么？
2．笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。（出示画面）此时此刻，他的心情怎样？为什么会这样的自豪？
3．带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。 三、回归整体。
笋芽儿想对（ ）说： 我想对笋芽儿说：
五、书写生字：世界、冈、喊、轰 1．教师范写，指导书写要点 2．学生仿写3．同桌互评六、作业 1．完成《课堂作业本》
2．在采蜜本中摘抄课文中的优美词句 3．背诵喜欢的段落
板书设计：
3．笋芽儿
成长经历：（简笔画画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子的过程） 春雨的呼唤 雷公公的呼唤 妈妈的唠叨 春雨的滋润 太阳公公的温暖 （自已的努力） 教学反思
9
4 小鹿的玫瑰花
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。 2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？ 教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 课前准备：
实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡 教学时间：两课时 教学基本程序
第一课时
一.图片激趣，导入文本
1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。
认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。 2.用自己的话赞美玫瑰花。 揭题：小鹿的玫瑰花
4.质疑：读了这个课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，识记生字，整体感知。
1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士：1.给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。
2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。 3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。 4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。 三、个性化阅读课文，学习课文1—4段 1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？ 学生交流看法。
（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？
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教学调整
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