浅谈分析化学实验教学方法改革
社会科学技术的进步和计算机、信息技术的发展,使社会对高素质人才的要求发生了很大的变化,对学生素质的要求比以往都更全面、更突出,因此对学生的培养面临着极大的挑战。实验教学是教学工作的重要组成部分，对培养学生的动手能力、分析解决问题能力、正确的思维方法及严谨的工作作风等方面起着不可替代的作用。因此，必须建立一种适合当代科技发展、适应学科特点，以能力培养为主线，有利于培养具有扎实基础知识和创新能力的高素质人才的实验教学新体系。 一、传统分析化学实验教学模式的分析
传统分析化学实验教学模式主要存在以下几方面原因，制约着分析化学实验教学质量的提高。 1、教学方式程式化
在教学方式上，总是以教师讲授为主，从实验原理到实验的每个步骤，都进行详尽的讲解。这种单向程式化的教学方式压抑了学生的想象力和积极主动学习的意识。 2、实际操作刻板
传统的实验教学偏重于所学知识的验证，要求学生在规定的时间内，根据实验指导规定的实验步骤和方法，对理论教学知识进行验证，然后按照规定的格式，写出实验报告。
因此，为培养学生的创新意识，分析解决问题的能力，全面
提高学生的操作技能和素质对实验教学方式方法进行改进。 二、深化改革，提高实验教学效果
实验教学的改革以“加强基础、开拓思维、提高素质、培养能力、注重创新”为指导思想，包括实验教学方式的转变、实验内容的优化、实验条件的开放、实验手段的更新等，从多方面着手解决好存在的突出问题，建立一种全新的能力培养型实验教学体系。
1、转变实验教学方式
给学生一个宽松的思维空间，是强化创新意识，发展和提高学生创新能力所必需的。
因而把教学的重点定位于学生能力的培养，教师角色由教学的中心转变成教学的组织者、辅导者，对学生采取分层教学的方式：基础实验，以老师指导为主，强调学生熟练仪器的使用方法，验证实验内容，掌握基本功；综合实验，要求学生在老师的指导下，自己具体地去完成实验内容，碰到问题，能够自己解决；设计研究性实验，以学生为主，老师只给出实验要求，学生自主选题，独立完成设计方案和操作，自行获取和分析实验数据并得出结论。部分能力强、兴趣高的学生还通过创新实验、开放实验、安排进入老师的课题组、参与各类设计竞赛等方法，形成优秀人才的培养模式。
2、优化实验教学内容
作为学科教学的重要组成部分，实验教学不能单纯满足于验
证相关理论的单纯验证性实验教学的现状。鉴于学生普遍动手能力差，缺乏创新意识，我们改革了传统的实验教学内容，对实验项目进行重组整合，精选验证性实验，增加综合性、设计性实验，建立了“基础训练实验―→综合实验”两个层次实验教学体系。 层次Ⅰ是基础训练实验,要求学生掌握基本操作技术，熟练使用分析化学实验常用的仪器，为综合实验奠定坚实的基础。 层次Ⅱ是综合实验,主要为实验过程比较复杂、需综合运用多个学科理论知识或多种实验操作技能的实验。目的的为了让学生通过综合实验掌握对某种分析技术综合运用的技能，提高分析问题和解决问题的能力，着重能力培养，养成良好的科学素质。 3、充分提供实验教学条件
一是学校为满足教学需要，不断添置新的实验设备，保证实验教学能顺利进行。二是大力推行开放式实验教学，逐步实现实验教学中心在实验时间、实验内容和实验设备上的全方位开放，提高资源使用效率。实验过程中，指导老师不离开实验室，指导学生实验，解答学生问题；没有实验的时候，实验员值班，学生可以利用课余时间到实验室进行预习和补做实验。 4、更新实验教学手段
实验教学手段的现代化，是深化实验教学改革的一个时代课题。随着科学技术的发展和时代的进步，现代化教育手段在教学中的运用越来越普遍，其中计算机多媒体教学是现代化教学的主体。有心理学研究表明人类通过多感官的刺激所获得的信息量，
比单一地听老师讲课要强得多。因而引入现代化教学手段，将文字、图形、动画、声音等多种媒体功能溶为一体，内容丰富，形式活泼，便于学生接受知识和理解掌握。我在教学当中，体会到了现代化教育手段的运用之益。例如：在讲授酸碱滴定基本操作时，我借助多媒体技术制作了一幅动态画面，形象地展示了选用不同指示剂时，不同浓度酸碱互滴的滴定终点及对应的滴定曲线；再配上影视录像片的有关片断，通过这些手段的综合运用，使学生从视觉、听觉、情感等多种感官受到刺激，获取了知识。 我们的教学实验表明：使用多媒体辅助教学，不但可以帮助学生比较牢固掌握知识，并且可以有效地激发学生学习的兴趣，对推动教学的改革，提高教学质量，必将呈现出传统教学手段无法比拟优势。
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