小学英语课堂的导入方法

小学英语课堂的导入方法

[摘 要] 课堂导入是指在新课开始或某一教学阶段之前，通过一定的教学手段将学生的注意力吸引到特定教学任务之中，以引起学生注意，激发学生兴趣,形成学习动机，建立起学习前后知识间联系的一类教学行为。正确的课堂导入方法对一个教师来说是至关重要的。也就是说教师应在很短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件。

[关键词] 导入 兴趣 教学行为

课堂导入是指在新课开始或某一教学阶段之前，通过一定的教学手段将学生的注意力吸引到特定教学任务之中，以引起学生注意，激发学生兴趣,形成学习动机建立起学习前后知识间联系的一类教学行为。正确的课堂导入方法对一个教师来说是至关重要的，也就是说教师应在很短的时间内使学生迅速地集中注意力，激发求知欲和思维活动，引起学习新知识的兴趣，全身心地投入学习，做到心动、脑思、口说、手写；同时也能使学生明确学习目标和教学要求，并有意地建立起新旧知识之间的联系，从心理和知识上进入听课的良好准备状态，进而为教学的顺利进行创造有利条件，谁都想得到事半功倍的教学效果。那么，如何才能把好课堂教学的第一关呢?

一、 对话导入，培养学生的交际能力

对话导入也就是我们经常在课堂上运用的Free Talk。是英语教学中适用范围最广、应用最普遍、操作最简便的一种导入法。教师在授课前亲切的问候不仅能缓和课堂的紧张气氛，使学生迅速进入学习英语的状态，还有利于师生情感的双向交流。但我们在进行这样的Free Talk时要注意以下几点：

1．变师问为生问

不管是在公开课上还是在我们平时的课堂上，我们的学生都有很多机会回答问题。在大多数的课堂上，几乎也都是学生在回答问题，他们很少有机会提问。久而久之，你就会发现，一旦让他们提问，大多数学生就只会问出“What's your name ? How old are you ?”等让人尴尬的问题，学生不会通过提问去了解自己真正想知道的信息，也不会得体的、礼貌的去发问。哪些问题是不太合理，不能问的,他们并不了解。所以我们教师要把提问的机会还给学生，鼓励他们提问，发挥他们的主动性，在课堂上不断的训练他们，培养他们主动交际、得体运用语言的能力。 2. 变换内容

低、中、高年级学生的兴趣不同，知识积累也不同，所以进行Free Talk时要根据不同年龄段学生的特点。如，低年级的学生我们就可以不限定范围，完全让学生自由发挥，自由提问，因为他们掌握的英语知识很少，进行对话的目的就是鼓励学生开口说英语，哪怕就是简单的打个招呼，都会让他们有成就感，觉得可以跟老师交流了，或仅仅只是吸引一下老师的注意力，这样也拉近了师生间的距离。而高年级的学生知识积累已经较多，我们就要给他们一个范围，让他们谈论与此相关的内容，或通过提问获得自己想要的信息。

二、 活动导入，营造持久的英语学习氛围

新授前开展适当的活动，也是非常好的导入方法。这里的活动可以有歌曲、歌谣、游戏、猜谜等。

歌曲导入法是指课前选用相应歌曲，用轻松愉快的音乐旋律营造出一种亲切欢乐的氛围进而导入新课的方法。目的是把学生从母语思维尽快拉到英语思维中来。英语歌曲具有优美动听的旋律和

轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点调节学生的学习情绪起到很重要的作用。在组织教学时，融音乐与英语为一体，创设有声语言环境，例如在学习3BUnit3Family members时，教师可以教学生唱英语歌曲《Family song》,由这首英文歌导入新课不仅可以使学生一下子就进入到英语学习的氛围中，而且可以在歌声中学习新单词grangfather,grangmother,father,mother,brother,sister等等.一般来说，歌词易记牢，同样，节奏鲜明。歌曲虽然有用，但也要精心选择，歌词、句在语言上不宜太难，要琅琅上口，主题也要与新授内容有联系。

游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。也是深受小学生喜爱的活动之一。游戏是儿童的天性，让孩子们在自己喜爱的游戏中开始英语学习，既调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性。教师可以开展许多生动活泼的游戏，如开火车、找朋友、配口型等。但在导入环节要尽量安排集体游戏，让每个学生都能参与。游戏的内容和过程都应该为本节课的教学内容服务，不能为了游戏而游戏。运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲,激发想象力和思维能力。例如：学习“数词”zero ----ten时，我采用“过关游戏”，十人一组报数，看哪组报的又准又快。这种方法充分利用儿童好胜、荣誉感强的特点。上课开始时，先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。这样既让学生温习了旧单词，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新的课程奠定了基础。

三、 多媒体导入，生成课堂精彩

随着时代的发展，科技的进步，以及教育教学改革的不断深入，现代化的教学媒体被越来越多地运用到教育教学的各个方面，多媒体导入也成为英语课堂教学的一部分。由于多媒体具有集图像、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。 为什么多媒体导入能越来越受到师生们的青睐呢？原因有三：A营造氛围，激发热情。多媒体教学以其丰富的形象，鲜明的色彩，活泼可爱的动画形象吸引了学生。B联系实际使学生有身临其境之感。教学课件联系了实际，活化了内容，使学生能轻松自如地学习新知识。C拓宽视野，提高效率。在短短的四十分钟中，教师不仅要把知识传授给学生，完成教学任务，还要结合新课内容增加相关的课外知识，以拓宽学生的知识面，谈何容易。多媒体导入利用自身立体感强，信息量大等特点，将人和事物，简单化、生动化、形象化。往往一个图像的变化就代替了教师诸多的话语，学生耳濡目染，对解决教学的重、难点起到了画龙点睛的作用。从而拓宽了学生视野，提高了教学效率。

四 情景导入法

情景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情。因此，情景导入逐渐成了小学英语课堂教学中最常用，最重要的新课导入方法。英语教师利用形象、直观的教学手段创设逼真的语言环境，让同学们触景生情、见情思义，加深他们的感性认识，使学生在潜移默化中获得新知识。直观情景导入的主要教学目的就是引人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在。小学生更是如此，因此教师要紧紧抓住这一切入点，设计贴近学生生活，贴近学生实际，生动活泼的情景，让学生感到身临其境。如在教学“How much is it ? ”时，教师可以将教室布置成一个商店：桌子看成柜台，并在其上面摆放各种物品，标明价格。学生老师分别扮演顾客和营业员。这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情景。我认为新的内容在真实的情景中表现出来学生就一目了然。情景导入打破了原有的课堂教学模式，使学生在一种“无意识、无压力、无包袱”的氛围中受益。

五、猜想导入法

猜想是为揭示问题的实质，要求学生凭借自己的想像进行估计推测的一种导入方法。教学中我利用已学的内容进行猜测导入，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，培养学生的探索精神。例如：

教“水果类”单词时，我把准备好的水果装进一个大包里，让学生先猜测里面装的是什么东西。老师用“What’s in the bag ?”的句型提问，学生用“It’s a banana / pear . It’s an apple / orange .”的句型猜 , 直到猜对为止。有时教新单词之前，还可以通过做动作、听声音等方式让学生猜词.如：教“运动项目”时，老师先做跳高、跳远、跑步等运动项目的动作，让学生观察动作，猜一猜是什么运动，再出现单词。运用好课堂教学导入，既能减少孩子们语言学习的枯燥，又能激发孩子们的学习兴趣、好奇心和求知欲。对孩子们的身心发展和学习能力的形成十分有利。

课堂的导入是一种富有魅力的教学艺术。不管运用什么方式，在具体实施过程中要注意遵循以下原则：

1.目的性和针对性。目的性就是说课堂的导入应有助于学生初步明确要学习的内容是什么?为什么学以及怎么样学?针对性是要针对教学内容，使设计的课堂导入语与教学内容构成内在联系，不可游离于教学内容之外；还要针对学生的年龄特点、心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计课堂导入语。

2.关联性和递进性。运用课堂导入的各种方法时，要注意以旧知识为前提，以旧拓新，温故知新，使课堂导入语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化。

3．趣味性和艺术性。课堂的导入不仅要新颖独特，引人入胜，使其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且要有风趣，通过充满情趣的课堂导入，控制课堂教学的气氛和节奏，最大限度地引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。

4.简洁性和灵活性。课堂导入语要短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。在导入方式上，要根据教学实际，既要灵活多样，又要讲究综合。不能老用一种模式，谨防学生发生兴趣抑制。

英语课堂教学的导入方式多种多样，变化无穷，但都异曲同工，其目的只有一个：激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生有自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学和为什么要学，它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新，它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣。为此，要成功地导入新课，教师应努力提高自身素质，扩大知识面，提高英语水平，只有这样，才能在导入这一环节中做到游刃有余，从而优化教学过程，提高教学质量。