一、创设情境，引入新知 出示例1图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 二、自主探索，学习新知 （一）学习例题1 1、 看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？ 2、 动手操作，探究方法。（用小棒表示桃子） （1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。 （2）、小组合作，交流方法。 教学过程（包含师生活动） 4、 学生交流想法。 5、 揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。 6、 12÷3的商是几？你是怎样算的？ 7、 学生汇报并说明解题思路。 8、 小结。 （二）学习例题2 1、引导学生根据图上的信息提出数学问题。 2、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。 *每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？ *一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？ *一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？ 3、 你会列式吗？算式表示什么意思？
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3、 我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？
4、 说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。 5、 小结：可以用乘法口诀求商。 仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。 三、拓展应用，加深理解 1、 引导学生完成第24页的“做一做”第1题。 （1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。 （2）、交流汇报。 2、 引导学生完成练习五第1题。 学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。 3、引导学生完成练习五第2、3题。 四、课堂总结。 今天的学习你有什么收获？
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连一连 练习设计 24÷6 1×5 18÷6 25÷5 2×2 6÷2 用2～6的乘法口诀求商 *每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？ 板书设计 4×6=24（棵） *一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？ 24 ÷4=6（行） *一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？ 24 ÷6=4（棵） 课后反思
教案书 写日期
2014年 2 月 25 日 上课时间 2013年 月 日 - 28 -
备课教师 唐桂凤 科目 （班级） 二（2）班 数学 年级课题 用除法解决实际问题 教材 分析 课时分配 1课时 学生对除法算式中的各个数量之间关系已经有了一定的了解。例3呈现给学生15个小朋友做游戏的情境图，并由小精灵提出问题，让学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系。练一练中“做一做”一题旨在培养学生提出问题，解决问题的能力，学会用除法解决实际问题。 学情 分析 学生在看情境图时，提出的问题可能不会按你的意愿来提，因此，学生先提出哪个问题，就先解决哪个问题，顺其自然。给学生自主学习的空间。学生在表述题意的时候，会用到除法的含义，学生可能会表述不清，教师要注意引导。 1、 使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。 教学 目标 2、 通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。 3、 使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。 教学重、难点分析 教法 小组合作探究法、讲授法。 重点：解答简单的除法应用题。 难点：如何引导学生探索解决除法应用题的方法。 学法 教具 磁性教具 准备
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一、谈话引入 指导学生观察例3主题图。 （1）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看到了什么？ （2）、学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。 （3）、全班汇报。 二、探索学习 1、 教学例3 （1）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。 教学（2）、学生讨论、交流、汇报： 过程（包含师（3）、一幅图提出了3个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样*一共有多少学生？*平均分成3组，每组几人？*每组5人，可以分几组？ 生活解答的理由。 动） 第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为什么这样计算的理由吗？ （4）、你能说出表示的意思吗？ 通过解答这3道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。 （5）、看！又来了3位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？和组里的小朋友说说。 2、出示课题 板书：解决问题
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