关于构建特殊教育语文教学生活化课堂的思考与实践

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关于构建特殊教育语文教学生活化课堂的思考与实践

作者：胡晓娥

来源：《新教育时代·学生版》2017年第05期

摘 要：智障学生在学习过程中不容易集中注意力，对知识的理解认识能力差，存在一些心理缺陷和行为缺陷使特殊教育语文教学生活化课堂进程缓慢，教学效果不理想。教师在教学过程中要注重自己的教学态度、形成良好的教学方法，积极和学生交流沟通，帮助智障学生以积极乐观的心态面对学习生活，提高智障学生的学习能力和学习兴趣，使智障学生获得更好的发展。

关键词：特殊教育 语文教学 生活化课堂

基于智障学生心理和认知发展规律的影响，使特殊教育语文教学生活化课堂具有特殊性。特殊教育语文教学生活化课堂在教学过程中要注重把握智障学生的学习特点，有针对性地进行教学。要注重对智障学生的引导，使他们在学习的过程中能够潜移默化地形成自己的思想观念。教师在教学的过程中要充满耐心，让学生逐步适应语文教学，帮助学生获得良好的学习体验，使学生能获得更好的发展。

一、智障学生在学习过程中存在的问题 1.认知能力差

与正常的学生相比，特殊教育学校智障学生由于受到智力发展因素影响，对知识的学习记忆能力差，对知识的系统性把握不强。教师在语文生活化课堂教学过程中要注重针对智障学生的认知特点进行教育，通过激发学生的各种感官，强化学生对课堂知识的理解与认识，强化学生对知识的记忆。 2.注意力不集中

在语文课堂教学中，学生的注意力会形成一定的发展规律，智障学生的注意力与普通学生的注意力相比集中难度高、集中时间短，容易受到其他东西的影响。这不利于提高课堂教学效率，使课堂教学进程缓慢，学生学习起来比较吃力，教师的教学难度也比较大。教师在语文生活化课堂教学过程中要注重总结智障学生课堂教学，学习有针对性的教学方法，以足够的耐心和爱心进行教学。 3.心理缺陷