第二节 发生在肺部的气体交换

2016---2017年度

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编写：马文晔 校对：任莉清课题 第二节 发生在肺内的气体交换 课型 新授课 第几 课时 1 1.知识目标： 概述肺与外界的气体交换过程 概述肺泡与血液的气体交换过程 课时教学目标（三维目标）2.能力目标： 概述肺与外界的气体交换过程 概述肺泡与血液的气体交换过程 3.情感目标： 体会肺对呼吸的重要性，对吸烟等损害肺的行为有一定的认识。 第二节 发生在肺内的气体交换 1.肺与外界的气体交换 肋间肌 膈 肌 收缩 胸腔容积扩大 肺扩张 肺内压缩小 肺收缩 肺内压增大 吸气 呼气 2.肺与血液的气体交换 （1）肺泡与血液气体交换相适应的结构特点 （2）肺泡与血液的气体交换 第 页（总 页） 万柏林二中制

板 书 设 计 舒张 胸腔容积缩小

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课 时（课题）教 学 流 程

教师行为 一、新课导入 小实验导入：讲桌上放置两瓶澄清石灰水，分别标号A和B，一个注射器，一个吸管，提前将注射器抽满空气。找两位同学进行演示。 那么吸入的气体和呼出的气体到底有什么区别呢？ 为什么会发生这种变化呢？外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？我们这节课就来探讨这个问题。（板书课题） 二、学习过程 出示多媒体画面，让学生观看肺的结构。 （让学生自己体会感觉）现在请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，你会感觉到肋骨如何运动？胸廓如何变化？然后两人一组分别描述深呼气和吸气后肋骨和胸廓的变化。 小组活动一 播放胸廓运动的动画，小组讨论如下问题： 1、胸廓为什么能够扩张和收缩呢？与哪些因素有关？ 2、肋间肌和膈肌在什么情况下收缩和舒张？ 一位同学将折射器中的空气打入A澄清石灰水中，另一个同学用吸管对着B号澄清石灰水吹气，其他同学观察现象。 学生会发现A瓶中澄清石灰水变浑浊，B瓶中没有变化。 呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 学生观看图片，阅读课本可知肺位于胸腔内，左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶。 学生感觉到吸气时肋骨向上向外运动，胸廓扩大；呼气时肋骨向下向内运动，胸廓缩小。 与两个因素有关 1、肋骨间肌肉的收缩与舒张，导致肋骨运动，肋间肌收缩时，肋骨向上向外运动，肋间肌舒张时，肋骨向下向内运动。 2、膈肌的收缩与舒张，膈肌收缩时，膈顶部下降，使胸廓上下径增大，膈肌舒张时，膈顶部回升，使胸廓上下径缩小。 吸气时肋间肌和膈肌收缩 呼气时肋间肌和膈肌舒张 学 生 行 为 补充设计及教学随笔 此处用橡皮筋来模拟肌肉，解释肌肉收缩和舒张的情况。 同时还可以介绍，肌肉收缩时需要用力，舒张时不需要用力，吸气需要用力，肌肉则为收缩，呼气不需要用力，则为舒张。这样学生通过观察动画、体会吸气用力，呼气不用力的感觉后，总结出胸廓变化的原因：肋间肌、 第 页（总 页） 万柏林二中制

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小组活动二 胸廓的变化与呼吸有什么关系？ 我们来观看一个演示实验，并回答如下问题： 1、装置中的哪些结构分别代表肺、气管、支气管、膈肌、胸廓？ 2、气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？ 3、那么究竟是胸廓变化导致吸气和呼气，还是由于吸气和呼气导致胸廓的变化？ 小组活动三 总结吸气和呼气的过程 动画演示，师生共同总结。 1、玻璃罩模拟胸廓，玻璃管模拟气管和支气管，气球模拟肺，橡皮膜模拟膈肌。 2、橡皮膜下拉时气球胀大，橡皮膜上顶时气球回缩。 3、胸廓的变化导致吸气和呼气。 当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应缩小，于是气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被排出。 肺扩张吸气 胸腔容积扩大 收缩 肋间肌 肺内压缩小 肺收缩 呼气 膈 肌 舒张 胸腔容积缩小 肺内压增大 小组活动四 从一开始的实验中我们知 道呼出的气体和吸入的气体有 一些差异，展示呼出气体和吸入 气体成分对比表格，空气进入肺 中后是如何发生变化的呢？ 1、展示肺泡的结构，找出学生通过观察可以看出肺泡数量很多；肺泡的结构特点。 肺泡壁很薄，仅有一层扁平的上皮细 胞；肺泡外面包绕着丰富的毛细血管。 2、通过肺泡的结构你能否推可以与血液进行物质交换。 测出肺泡的功能？ 3、肺泡与血液如何进行气体肺泡中的氧气透过肺泡壁和毛细血管交换？ 壁进入血液；同时血液中的二氧化碳也 通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺膈肌收缩→胸廓扩大；肋间肌、膈肌舒张→胸廓缩小。 此处应先补充气压知识： ① 气体具有压力；取一针筒，用手指堵住出口，抽拉活塞，感受手指被气体挤压和吸收的感觉，明白知识点①：气体具有压力。 ② 告知气压公式：在温度不变的情况下，气体总量不变时，气压=气体总量/容积； ③ 气体会从气压高的地方向气压低的方向流动。 ④ 告知学生在不呼吸的情况下外界大气压和肺内气压是相等的。 先展示结构，学生自然而然可推测出功能，渗透结构和功能相适应的观点。 通过这样的问题，学生自 第 页（总 页） 万柏林二中制 2016---2017年度

4、氧最后在细胞中的什么部位被利用的？ 播放肺泡与血液之间的气体交换示意图。 二、技能训练 P48页测量和计算技能训练 三、总结 本节课你有什么收获？ 教师引导学生进行本节课内容的总结，最后形成发生在肺内气体交换的两个过程 泡，然后随着呼气过程排出体外。 细胞的线粒体中。 学生两两合作计算自己的肺活量。 然会明白呼出气体和吸入气体成分差异的原因。 。 。 学生总结，老师补充。 第 页（总 页） 万柏林二中制

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课时（课 题）教 学设计尾页

学情分析及设计意图 通过第一节的学习，学生已经熟练掌握呼吸系统的组成及呼吸道的作用；对肺内的气体交换和气体如何进入肺的过程很好奇，特别是人体呼出的气体和呼入的气体成分变化的探究学习兴趣浓厚。但是，学生运用生物知识解决实际问题的能力和探究动手能力还需要加强。 在肺内进行的气体交换，包括2个部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。其中第一部分涉及到“气体体积变化”“气压”等物理学知识，学生缺少有关的知识储备，因此这是本节课的教学难点。教学时必须要有计划地逐一攻破难点，在书本已有实验的基础上，进行相应的优化，适当地增加和减少实验步骤，让实验更好服务于“教”与“学”。 教师有计划地提出“问题”，结合优化的实验，进行演示、引导，使学生认识气压和体积的关系，直观地观察呼吸前后气体的变化，从而理解肺内的气体交换的整个过程和原理。 本设计的亮点是：采用“问题驱动”的教学策略，将不同的知识点设计成问题，由浅入深地引导学生学习；使用“优化”后实验设计，配合问题驱动，逐步击破重难点，让实验更好地服务教师的“教”和学生的“学”。 课堂检测及作业设计 1、下图表示胸腔体积变化图，据图完成 （1）由A→B时，胸腔容积的变化是____，此时呼吸肌处于_____状态，肋骨运动方向是_____，膈顶的运动方向是______，肺的体积变化是____，肺内气压的变化是_____，气体由____沿呼吸道流向_____； （2）由B→C时，胸腔容积的变化是____，此时呼吸肌处于_____状态，肋骨运动方向是_____，膈顶的运动方向是______，肺的体积变化是____，肺内气压的变化是_____，气体由____沿呼吸道流向_____； 2、肺泡内的气体交换示意图，请据图回答 （1）肺泡作为包绕着丰富的[ ] _________ （2）当血液流经②时，血液中的________扩散到肺泡，可用图中 的______表示，而肺泡内的______扩散到血液，可用图中的_______表 示 （3）上述过程中，气体要经过_____上皮细胞。 教 学 反 思 第 页（总 页） 万柏林二中制