教学导航 【教学目标】
1.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵.
2.通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织能力，表达能力.
3.培养学生善于思索、反思历史的精神. 【教学重点】
抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴. 【教学难点】
诗歌意象分析. 【教学方法】
讲授法、诵读法、合作探究法 【教学准备】
多媒体教学
第1课时 秋晚的江上
一、情境导入
用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上.
归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》 二、初读诗歌
1.教师范读 （注意语速、语气、语调） 强调字音---一瞬（shùn）
2.学生齐诵读 第一遍，读准字音. 第二遍，感受诗歌内涵. 在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？ 归鸟、夕阳、芦苇 在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？ 秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇 三、了解作者和时代背景
刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋.浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家.曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想.先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年.1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”.后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职.二十年代，他曾莅校考察并讲学.代表作品：《旧梦》《卖布谣》等.1931年开始，刘大白闭门进行写作.1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁.
四、赏析诗歌
1.鸟儿要干什么？怎没样的状态？ 鸟儿归巢， 倦了.
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2.“驮”字突出了什么？ 突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象.
3.“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？ 夸张.体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神.
4.“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？ 拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气.
5.体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句 倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成. 6.从景色中感受作者的心情是怎样的？ 无比欣悦. 五、深入探究
1.二十世纪初的中国是怎样的社会？ 军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言.
2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？ 流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来.
3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去. 板书设计
鸟儿 驮着斜阳
秋晚的江上 鸟儿翻翅 夕阳掉落 唯美的意境 真挚的感情
芦苇 妆成 红颜
第4课 《繁星》教学设计
教学导航 【教材分析】
第一单元是“亲近文学”专题，目的是引导初一学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂.《繁星》这一课既是文学大家巴金所作，又具有语言生动传情，用联想和想象来写景状物与特点，是引导学生初步接触文学的短小精悍的佳作.文章围绕看繁星.依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，书写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美好享受. 【教学目标 】
一情感目标：感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然. 二能力目标：理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情. 三知识目标：学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法. 【教学策略 】
一在朗读中逐渐进入情境，初步体会美好的感情/
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二在研读中联系学生实际、体验作品中人物的感受. 【课时安排】
二课时 【课前准备】
查找有关巴金的资料 教学过程
第一课时
一、导入新课：
晴朗的夜空，面对满天的星斗，如此美景，你有何种感受？试着把你心中的感受写出来，来记录下你心灵的感悟吧. 二、作者简介
巴金：1904年11月25日出生于四川成都.祖籍浙江嘉兴.现代著名作家，杰出的语言大师.原名李芾甘，“巴金”是他的笔名.主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》. 三、课文解析：
1、先有师范读课文，再指名由学生朗读课文.
2、学生齐读课文.然后讨论课文可以划分为几个部分，每个部分讲述的是什么内容？
结构分析：
第一部分(第一段)：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受.
第二部分(第二段)：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受. 第三部分(第三、四段)：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受.
3、朗读课文一、二自然段，思考：下面两句话表现了作者怎样的思想感情？ (1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的. (2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样.
(3)望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话.
第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情.
第二句写作者三年前望星天的感受――亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情.
第三句写作者如今在海上望星星的感受――惬意、信赖，侧重于表现星星的知心之情.
总之，这几句话表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱这情，这美好生活的向往，童心、童趣不减.
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四、学生再次齐读课文，领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对美好生活的向往之情.
五、布置作业：
背诵课文第三自然段.
第二课时
一、检查上节课的复习情况.
1、提学生默写生字词.
2、提学生背诵课文第三自然段. 二、课文解析：
阅读课文，回答下列问题：
1、星光是“微小”的，为什么它又“使我们觉得光明无处不在”？ 2、作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”？ 3、第三段中的“它们就是我的朋友”？
4、能把“船在动，星与在动”调换成“星在动，船也在动”吗？为什么？ 5、“这时我忘记了一切.在星的怀抱里我微笑着，我沉睡着.我觉得自己是一个小孩子，现在在母亲的怀里了.”照应了前文的哪一句话？
6、文中有几处写星星在跑（走），请找出来.
7、文章末段写的“巨人”是什么星座？请夜空中找出.你是什么星座？请观察后把它描述出来.
8、你观察过天上的星星吗？什么季节天上的星星最多？观察后你有什么感想？请简要写下来.
以上问题主要有学生先分组讨论，再有各个小组派代表回答，其他同学可以补充.
三、写法简析
1、由实到虚，虚实结合.
2、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法. 四、总结：
这篇课文照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受. 五、布置作业：
1、繁星是常见的，却引起了古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同.
2、熟练背诵课文第三自然段.
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第二单元教学设计
第5课 《一个豆荚里的五粒豆》教学设计
教学导航 【教材分析】
这个童话故事，首发表在1853年的《丹麦历书》上.一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，它们对各自的经历都很满意.但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历，却是最值得称赞的，因为它发芽、开花，给窗子边躺着的生病的女孩带来了愉快和生机. 【学情分析】
学生对安徒生的童话非常喜爱，也读过很多他的童话故事，对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助. 【教学目标】
一、知识与技能
1．正确认读、书写本课时的生字、词语.
2．边读课文，边从不同角度思考、提出自己的问题.
3．感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机.
二、过程与方法
1．理解文章内容，准确把握五粒豆的语言，内心活动. 2．分角色朗读，体会童话魅力. 三、情感、态度与价值观
在反复的朗读中体会故事蕴含的道理. 【教学重点】
在品读课文中，学习梳理问题，解决问题. 【教学难点】
1.理解和体会最后一粒豆的发芽、开花，给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机.
2.在反复的朗读中体会故事蕴含的道理. 【教学准备】
老师：准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件. 学生：课前查阅安徒生童话及相关信息. 教学过程
第一课时
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