板书设计 教学反思 3.荷花 【教材分析】 这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感觉。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的词语，积累优美语言。 2.通过荷花姿态描写的语句体会荷花的千姿百态，感受荷花的美丽。 3.理解课文内容的同时感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 【教学重点】 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 【教学方法】 三疑三探 【教学过程】 首次备课 二次备课 第一课时 【教学过程】 导入新课 出示课件（荷花图）引导学生交流了解的有关荷花的知识：（荷花又称“莲花”、“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果，叫莲子。） 导入新课： 这节课就让我们一起来学习荷花，看看美丽的荷花什么样子。 检查预习整体感知 （一）交流字词： 1.学生自主读课文，读准字音，交流认清字形。思考“荷花给你留下了怎样的印象？” 2.出示词语，学生交流认读。 挨挨挤挤 饱胀 翩翩起舞 荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 重点：“翩”左下方里面是一笔横，两笔竖。 （1） （2） 学生自主认读，后同桌检查。 教师抽查学生认读情况。 整体感知： 学生交流荷花给自己留下了怎样的印象，教师引导演交流自己的读后感受。（美丽、清香??） 第二课时 【教学过程】 一、 设疑自探 预设问题（从哪些地方能看出荷花非常的美丽？者为什么会把自己也当成是一朵荷花？为什么说荷叶像绿色的大圆盘？为什么这些白荷花是从荷叶里冒出来？ 自探提示 1.从哪些地方能看出荷花非常的美丽？ 2.作者为什么会把自己也当成是一朵荷花？从中能体会到作者怎样的感情？ 3.为什么说这一池荷花是一大幅活的画？ 4.我为什么会忘记自己是在看荷花呢？ 为什么说荷叶像绿色的大圆盘？为什么这些白荷花是从荷叶里冒出来？ 二、解疑合探 1.问题一 出示第二、三自段，引导学生图文对照体会荷花的美丽： (1) “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”重点词语“挨挨挤挤”看出荷叶非常的多，一个挨着一个，密密层层。这里运用了比喻的修辞方法，把茶叶比作大圆盘，这样写突出了荷叶又绿又大又圆的特点。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。 (2) “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。3.“有的??有的??有的??”这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。“两三片花瓣”“全展开”“嫩黄色的”“饱胀”等词语写出了荷花花瓣的数量，花蕊的颜色，以及花的样子，十分生动形象。 教师引导学生小结，第二自然段抓住了哪些来写荷花的特点：（荷叶、荷花不同的姿态） 引导学生朗读第二自然段：几个表示数量颜色的词语可以稍重读，“有的”“有的可以拉长来读”。 2．第三自然段 3．解决问题三“为什么说这一池荷花是一大幅活的画？” 重点理解：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 因为用彩笔画出来的画是颜色鲜明的画面，荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。一个活字写出了荷花生机勃勃的美，让一池荷花动起来，让荷花的色彩鲜艳起来，表达了作者对荷花的热爱。 语言训练点：引导学生展开想象： 这么多的折荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，（ ），很美；看看那一朵，（ ），也很美；再看看另一朵，（ ），也很美。 （学生展开想象交流自己的想法，完成拓展性作文。） 引导学生朗读时要读出喜爱赞美的语气。 4．问题二、四 出示第四自然段，引导学生朗读体会，明确这一段是作者想象的，是作者看荷花时的感受。 教师引导学生闭上眼睛想象自己也是一朵荷花，想象自己处在荷花池中看到的景色，理解作者的心情：体会作者在看荷花时被美丽的荷花所吸引，达到了忘我的状态，不自觉地把自己当成了一池荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入所以忘记了自己是在看荷花，说明荷花的对作者产生了具大的吸引力。从中能够看出作者非常地喜爱荷花，热爱美丽的大自然。 学生朗读这一自然段，读出作者对荷花的喜爱之情。 （三）小结全文，总结写作顺序 师：这篇课文我们已经学完了，那么这篇课文是按照什么样的顺序写的呢让我们一起回顾一下每一自然段的内容： （1） 作者去公园看荷花。 （1） 二、三段：荷花生长的各种优美姿态。 （3）四五段：作者看荷花的想象和感受。 三、质疑再探 1.快速阅读课文，想一想刚才提出的问题自己弄明白了吗？ 2.学了这篇课文，你还有哪些疑问？ 四、 运用拓展 1.学生交流自己最喜欢的段落，说明从中体会到了什么。教师引导学生从课文的自然段中选择自己喜
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