为进一步加深学生对诸子百家思想的理解，为下一节课教学环节做好准备，教师用多媒体显示如下两个课后延伸题：
1．思考：在当今社会，你是赞同儒家经典中所倡导的“苟日新，又日新，日日新”的积极进取精神还是道家的“无为”、“顺应自然”的做法？（设计意图在于辨析这两种影响最深广的思想的异同，更深入的体会儒家思想和道家思想的历史价值）
2．各组将所搜集的资料整理，并有创意的展现出来。如“成语”类，可将“诸子”各家富有生命力的成语汇集起来，并配上简要说明；或猜谜或接龙等。再如，“思想价值探究”类，可写出自己的感悟类文章……综合各类知识，出一期关于“诸子百家”的手抄报。（设计意图：训练学生整理资料的能力。） （三）课堂小结：
教师应充分肯定、赞扬学生这节课的表现，为学生日后进一步学习加油鼓劲。我做了如下的课堂小结：
古代有句话说“窥一斑而知全豹”，初识“诸子百家”的活动让我们初步领略了文化和
思想的魅力。当然“诸子百家”的言论及其思想对后世产生的影响远不是我们一两节课可以阐释清楚的，今后也许你们会认识到“诸子百家”的知识给我们的东西太多了，它已经深深地渗透到了我们学习、生活、工作中的方方面面。 （四）板书设计：
初识“诸子百家”
派 别 代表人 孔子 主 张 “仁” 教化、主宽恕、贵礼儒 家 孟子 老子 治 主张性善 从法自然、主张无为、以虚无为本、以因循为用 道 家 庄子 列子 墨 家 法 家 名 家 六、教学反思
一堂课的语文教学虽然结束了，但是语文的学习资源和实践机会无处不在，教师应该在日常生活中让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
综合性学习——主体探究学习：初识“诸子百家”
教 学 设 计
设计说明
课程标准:掌握查找资料、引用资料的基本方法，从报刊、书籍或
墨子 韩非子 公孙龙 清净、无为 兼爱、非攻 法治 “循名责实”，就是“正名” 其他媒体中获取有关资料。
教材分析：这次综合性学习安排在九年级下的第六单元，学生在三年的文言学习积淀中对诸子百家的文章思想有了初步了解，通过本次活动，学生会对诸子百家的思想有进一步了解。
设计思路：以小组讨论的形式，充分调动了学生的学习自主性，切实体现了以学生为主教师为辅的教学理念。通过学生的自主探讨，把课堂和社会联系在一起，把文化教育和爱国教育连在一起。 教学目标：
引导学生以“诸子百家”为研究范围，就某一感兴趣的问题进行较深入的探讨、研究，在活动中体验探究的过程，体验探究的乐趣，了解和掌握科学研究的基本步骤和基本范式，了解“诸子百家”学说的大致内容，了解“诸子百家”在中国文化史乃至世界文化史上的地位，从而增强民族自豪感和爱国主义情感。 教学重点：
了解“诸子百家”学说的大致内容，体味“诸子百家”学说的博大精深。 教学难点：
了解和掌握科学研究的基本步骤和基本范式。 教学资源：
教材资源、网络资源、生活资源。 学情分析：
初三学生已经有了一些关于“诸子百家”的知识，但比较零散和
单一，对“诸子百家” 言论及其思想对后世产生的重大影响，认识比较肤浅。 教法学法：
学前指导，分组探究，搜集资料。课堂交流以学生为主，老师点拨为辅，合作探究，资源共享。 教学手段：
多媒体课件、板书。 教学特色：
情感教育、自制课件、创设实践环境。 教学过程 一、课前准备 1、教学内容
1）全班同学分成六个学习小组，并指定其中一人担任组长，负责本组学习探讨的协调工作。
2）六个小组按先后顺序分别探讨学习“诸子百家”中的“六家”。 3）各组要探讨所选学派的代表人物、朝代、主张、成语、故事、所学过的课文。
4）根据探讨计划，学生可选择相关书籍、网络、报刊、杂志等各种途径搜集有关资料。 2、教师活动
教师应考虑到学生在探究学习活动中，可能遇到的困难并及时了
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