巧借文本,架设读写“桥梁”

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巧借文本，架设读写“桥梁”

作者：魏雅玲

来源：《学习与研究》2013年第06期

【摘要】阅读与写作，是语文教学的双翼。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”《语文课程标准》也明确指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”可见，“读写对接”是语文能力训练的必由之路。新课程理念下，我们应巧借文本，架设读写之“桥梁”：巧设生长点——回放经典，模仿文本；巧抓未尽点——挖掘“空白”，充实文本；巧引拓展点——启发思维，拓展文本……让阅读成为写作的“源头活水”。 【关键词】小学语文；文本；阅读；写作；读写结合点

阅读与写作，是语文教学的双翼。叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”《语文课程标准》也明确指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”可见，“读写对接”是语文能力训练的必由之路。作为语文教师，不仅仅是教材的实施者，更应该成为激活文本的创造者。那么，新课程理念下，我们该如何巧借文本，架设读写之“桥梁”，使得教学过程成为师生共享的一道精神美餐？笔者谈谈个人的点滴粗浅认识： 1 巧设生长点——回放经典，模仿文本

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。小学语文教材历来以精选的名家名篇、优秀时文为主体，它给学生提供了大量的写作材料，也给我们提供了精妙的写作之法，因此它们理当成为我们写作的“凭借”。叶圣陶先生曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要让学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能……”丁有宽先生也说过：“阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力”。是啊！阅读是写作的基础。因此，笔者以为，在阅读教学中必须渗透习作指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，使语言运用练习成为有源之水，有本之木。对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复“含英咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。如，教学人教三语上册《富饶的西沙群岛》一文，引导学生学习描写鱼的优美片段之后，可设计这样的小练笔：你能像作者一样用美的语言把你想象中的鱼也来说给大家听吗？仿：我还能想象出更多有趣的鱼。让我写给你瞧：有的____；有的____；有的____