名著推荐与阅读《水浒传》教案

名著推荐与阅读——《水浒传》 第一课时

学习目标：1、了解并交流全书内容，熟悉精彩片段； 2、能简单说说小说的结构特点。 课前学习：通读全书。 课堂学习：

第一块：了解并交流全书内容

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 导入

《水浒传》里的故事家喻户晓，你大约已经看过以《水浒传》中的故事为题材的连环画、电视剧，甚至玩过以它为题材的游戏。那你是否读过这部小说；有没有从头至尾的读完？有没有认真看？能记住多少人物、故事？ 2 活动指导：

请以“人物绰号”、“人物形象”、“故事情节”为核心，以4人小组为单位，出一份8～10题的小练习，考察一下同学们对这本书的了解有多少。（练习以选择、判断题型为主，可适当有1～2题简答。） 以4人小组为单位，出一份8～10题的小练习。

组织小组交换练习，答题，评价。 答题 评价回答的质量

如果学生对某一问题产生分歧，可提出在全班进行讨论，明确答案。 教学反思

第二块：探究小说结构特点

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 探究： 七年级时，我们读过同为四大名著之一的《西游记》。你认为在结构安排上，《水浒传》与它有怎样的差异？ 独立思考后尝试写下思考结果。

组织全班交流。 讨论、交流。 帮助学生明确：因为人物的丰富、小说成书过程的复杂等，《水浒传》在结构上与《西游记》有很大不同：前70回以人物为中心，纵向推进；70回后以事件为中心推进。 教学反思

课后学习：阅读书本上推荐的两个精读篇章，尝试独立回答文后问题。

第二课时

学习目标：赏析小说刻画人物形象、叙述故事情节的艺术手法； 课堂学习：

第一块：熟悉精彩片段

教学步骤 教师活动 学生活动 备注 1 播放根据名著《水浒传》改编的电视连续据片段《武松打虎》《扬志卖刀》《燕青打擂》《大闹野猪林》等片段，请学生辨认，要求用简洁的语言概述情节。（每片段用时约三分钟，严格把握时间） 观看电视剧片段，独立思考后写下思考结果。

组织全班交流。 交流、评价 评价中注重：情节辨认的准确性；情节概述时语言表达的准确、简洁。 教学反思

1

第二块：探究小说艺术特点

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

1 检查课前学习情况。 讨论、交流自己的思考结果。

2 学习指导：小说的阅读，无非围绕人物、情节、环境三大要素。书本上这两个精读篇章之后设置的这些问题，也是从这些方面引导我们阅读。而我们的回答，其实就是对或人物描写、或情节安排的赏析，如果放到相应语段的阅读过程中，就成为对词句篇章的批注。

这就是一个阅读——自设问题——答疑解惑——批注赏析的精读过程。 这部小说中有许多值得我们精读、细细品味的经典篇章。老师通过视频向大家介绍了一些，你能对这些篇章或你感兴趣的其它篇章再做一次精读吗？ 选择片段阅读，赏析，写批注。

组织全班交流 讨论、交流、评价 以对最初1～2为同学的评价为例，引导学生对同学的赏析作简单评价。教师应侧重对学生赏析的人物、情节、语言等赏析类别的提点。

3 通过同学们自己的精读赏析，你发现这部小说哪些让你特别欣赏的艺术特点呢？

要求用简洁的语言加以概括。 独立思考后小组交流，全班讨论。 帮助学生明确至少三点：人物形象鲜明，富有个性；故事情节曲折动人；语言富有艺术表现力。 教学反思

课后学习：1、继续对更多精彩篇章的阅读，进一步领略小说的艺术魅力； 2、寻找“志同道合”的同学，以合作的形式选择完成“水浒故事表演”、“水浒人物谈”、“水浒小说电视对比赏析”中的任何一项，形式不限。

第三课时

学习目标：1、通过展示、交流，进一步熟悉小说的内容和艺术特色；

2、能结合自己的实际情况，对小说中的人物、主题和现实的社会、人生有新的领悟。 课堂学习：

教学步骤 教师活动 学生活动 备注

组织以小组为单位交流。 交流、评价 评价中注重：结合自己的实际情况，对小说中的人物、主题和现实的社会、人生的新的领悟是否可取。 教学反思

名著推荐与阅读——《水浒传》教案 知识能力：

了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。 情感、态度、价值观：

了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。

教学设计思路：

《水浒传》是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。在一节课的时间里向学生推荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热情。因此，教学时应从“激趣”入手，激发学生对这部名著的兴趣。并且，通过赏析精彩片段“鲁提辖拳打镇关西”中的精彩情节——三打郑屠，以了解《水浒传》的艺术魅力。最后，

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比较文学名著与影视作品的优劣，引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。

过程方法： 激趣法、自主学习法、讨论法 教学重难点：

赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。 引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。 教学活动情境设计：

运用多媒体设备，展示水浒人物的图片，创设生动的情境；准备电视连续剧《水浒传》的视频片段，学生通过观看与文学名著比较。

教学过程： 第一块 1、 导入

运用多媒体展示，了解《水浒传》的概况 观看多媒体，进入课堂学习

2、 同学们最喜欢的水浒人物是谁？为什么？ 展示水浒人物图片

交流自己喜欢的水浒人物，明白《水浒传》的人物塑造极为成功。 第二块

3、 调动热情，激发兴趣 水浒英雄绰号知多少？

展示水浒人物的姓名或绰号，学生抢答。 抢答自己知道的水浒英雄绰号 第三块

4、 精彩片段赏析

观看电视连续剧《水浒传》片段，引发学生学习这一片段的兴趣。 学生观看视频

5、 展示四幅图，理清小说情节

引导学生读原著精彩情节“三打郑屠”，引导学生分析原著中的描写好在哪？学生讨论、交流

明确原著中精彩的细节描写，生动的比喻和准确的描写角度。 第四块

6、 比较文学名著和影视作品的优劣 引导学生发表自己的看法和见解

教师总结，指出影视作品的长处和短处，强调看影视不能代替读书，尤其不能代替阅读文学名著。发表各自的看法和见解，通过讨论，明白阅读文学名著的必要性。

第五块

7、 推荐名著《水浒传》

设置问题：同学们最喜欢的水浒故事有哪些？

教师推荐：书中还有更多的精彩在等着你们，请同学们在课后去读一读《水浒传》这部名著。

交流自己喜欢的水浒故事 课后作业：

3

阅读《水浒传》，选择一位你最喜欢的水浒人物，再精读有关的章节，然后写一篇文章，发表你对这位人物的看法。

课后反思：

这堂课上完后，教学效果不错，学生对于《水浒传》这部文学名著充满兴趣，调动起了学生阅读名著的热情。从中可以看出，这堂课教学目的、教学重难点设计合理，体现了“三维”目标的新课程理念。

但课后我也在反思，在教学欣赏精彩片段《鲁提辖三打镇关西》这个环节中，自己是否把课堂放得不够开，还未完全摆脱传统教育的观念。今后的教学中，应让学生完全自主学习，独立置疑，合作解决问题，尽力做到真正把课堂还给学生。 名著推荐与阅读——《水浒传》教学案

知识能力：了解《水浒传》的艺术魅力，学会阅读名著。 过程方法：激趣法、自主学习法、讨论法

情感、态度、价值观：了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著《水浒传》的兴趣、热情。 教学设计思路：

《水浒传》是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。在一节课的时间里向学生推荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热情。因此，教学时应从“激趣”入手，激发学生对这部名著的兴趣。并且，通过赏析精彩片段“鲁提辖拳打镇关西”中的精彩情节——三打郑屠，以了解《水浒传》的艺术魅力。最后，比较文学名著与影视作品的优劣，引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。

教学重难点：赏析精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》，领略《水浒传》的艺术魅力。引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。

教学活动情境设计：运用多媒体设备，展示水浒人物的图片，创设生动的情境；准备电视连续剧《水浒传》的视频片段，学生通过观看与文学名著比较。 教学过程：

步骤：教师活动、学生活动

第一块：播放《水浒》主题歌《好汉歌》

《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。意思是三国出智士，梁山多勇夫。《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少梁山英雄好汉。 学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。

二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这是那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节 人物竞猜：

1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。人称“神性太保”。宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。

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