为读书撑起一片晴空
曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上有限的几篇文章，是满足不了孩子们高涨的好奇心和求知欲，是培养不出视野开阔，知识丰富的具有想象力和创造力的跨世纪人才。我们必须为孩子们导航，让他们进行广泛地课外阅读。怎样指导学生读书呢？ 一、应用、学习、积淀
应用就是把课内所学之法，及时应用于课外阅读之中，以求“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课本当作例子，让学生举一反三。指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。中国古代学习论认为“积渐成学”是读书之规律，如孔子主张“博学于文”；荀子论述“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。近现代的学习理论研究揭示，心智技能的学习与形成有赖于积累，美国教育心理学家加涅就认为 “学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。
因此，规定每个学生准备一个积累本，把自己在阅读中学到
的佳词美句抄录下来，以便今后运用，这是必不可少的。有了积累本，就像有了个词汇小仓库，写起文章来再也不愁没词了。在积词中，有些学生可能辨别不出哪些是该积的好词，我们就应该选读几篇短文，告诉他们那些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。
学习的目的在于运用，运用又是更主动的学习。在上课回答问题或平时交谈中，一旦发现学生运用了课外书或积累本上的新词，应立即予以表扬鼓励。学生在作文时运用了所积的好词语我们就加上红圈圈，并在班上朗读。要求学生不但要写得出，写得快，还要写得通，写得美。
学习，就是从广泛的课外读物中学习知识，增长见识，以课外促课内，相互引发，相得益彰。如《示儿》的时代背景以及诗人陆游的生平距学生遥远，可指导学生阅读有关南宋史实和陆游生平书籍，在获取丰富的感性认识后再来教学《示儿》，诗人毕生的心事和无限的希望也就跃然纸上，诗中的爱国热情也就深撼着孩子们的心。
积淀。语言精妙，源之积累。厚积而薄发。课外阅读为“厚积而薄发”提供广阔的天地。最新语文课程标准必读书目，适合孩子的年龄特点和知识水平，适合孩子从课堂到“大语文”视野的拓展……旨在激发孩子自主阅读的兴趣，让孩子在阅读中去发现、去想象、去感受、去评价，并在潜移默化中提升孩子的知识水平和语文素养，帮助孩子养成终身阅读的良好习惯。
二、有趣、广泛、合适
学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康地书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，语文教师要做精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。
枯燥之物，谁也不想领教，“嚼蜡”之味，谁也不肯品尝。《天方夜谭》是他们一千零一夜的美梦，《淘气包马小跳》是他们最亲密的朋友，《哈利波特》是他们最崇拜的偶像。“趣”是孩子们对课外读物的最先选择。课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么应由学生兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么。所谓感兴趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的东西，这样的文章和书籍读起来很轻松，又能获得新鲜感，精神很愉快。对刚接触书籍的孩子来说，激发其兴趣，“放任自读”是最合适不过的，不要管他读什么书，就算是幽默笑话也任其读之。教师的这种“放任”态度是宽容的、心中有度的。只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。
我们知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂学习是课外阅读
的基础，而课外阅读是对课堂学习的拓展和延伸。教师推荐读物的内容和形式，尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读得以相互促进。如果老师在课余时间有意识引导学生去读原著，就能激起学生阅读课外书的兴趣，同时也能扩展学生的课外阅读量，唤起他们读书的欲望。
当然仅仅鼓励学生去广泛阅读课外书籍是不够的，还必须逐步教会他们阅读的方法，培养良好的读书习惯。我总告诉学生读书时，你先想想平时上课时老师是怎样教你读懂课文的，如：读完一个自然段想想讲的什么，读完一篇文章想想又讲的什么，哪些地方给你留下深刻的印象……然后把这种方法用到读其他的课外书中去。
三、阅读、深思、摘记
阅读的方法有二：一是精读，一是略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即阅读时可以随便翻翻，略观大意，也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。学生在阅读时，应根据自己的阅读需要，灵活地选用适宜的阅读方法。我觉得课本上的经典文章应该以精读为主，只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。课外阅读最好是先略读，之后确定哪些是精彩之处，再精读，既把握了全文，又明确了经典之处，能更好地促进阅读能力的提高。 “思考可以构成一座桥，让我们通向新知识”。因为“知识
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