100%。
教师说：你是 学生找： 教师说：林明 学生找： 教师说：学明 学生找： 教师说：我好 学生找：
教师说：我是老师。 学生找：
教师说：你是老师。 学生找：
教师说：我们是老师。 学生找：
教师说：你们是老师。 学生找：
教师说：我们是好老师。 学生找：
教师说：你们是好老师。 学生找：
（2） 复习声母、韵母、声调和汉字的注音，覆盖率达到100%（20分钟）
（1）教师叫学生在白板上分别写出声母、韵母、声调。教师用本课的生词（是、她、他、你们）举例说明声母、韵母、声调之间的
关系。
声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
韵母：a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong
声调符号：
(2)教师朗读词语，学生写出拼音，然后讲评。 名字 校长 朋友 中学生
(3) 教师给出拼音形式的词语或句子，学生标上调号，然后讲评。 ni hao wo jiao shi tongxue laoshi zaijian shangke xiake xianzai Lin laoshi nimen qingshuo Ta jiao Wang Jiaming Tamen shi xuesheng Ta bushi laoshi 3. 教学问题猜测
课堂教学中，学生可能由于词汇不熟，声母、韵母、声调不熟，不能正确标调，从而产生倦怠、畏难情绪。教师可从简单的入手，让初级学生尝试一点成就感，然后让较好的学生操练较难的词语或较长的句子，这样班上的学生都能产生自足感。
第3课时 （45分钟）
1. 导入（5分钟）
教师在白板上写下班上学生的汉语名字，并在姓和名字之间划线，并提出问题，“这是什么？”，“那是什么？”，由此导入本课的话题。 2. 讲授新课（40分钟） ●文化教学：中国的姓氏
(1) 教师介绍中国人的名字由两部分组成，前面是“姓”,后面是“名”， 如“王家明”，则表明他姓 “王”，名 “家明”。可以直接称呼他的姓名 “王家明”，也可以只称呼他的名字“家明”，这样一般表示亲切或关系密切。如果称呼他 “小王”，则一般适用于比王家明年长的人以表示亲切。
现代中国人的姓氏有3500个左右，但最常用姓仅有100个左右，例如：
赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈 褚 蒋 沈 韩 杨 朱 秦 尤 许 何 吕 施 孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜 戚 谢 邹 柏 水 窦 章 云 苏 潘 葛 奚 范 彭 郎 鲁 韦 昌 马 苗 凤 花 方 俞 任
中国人的名字也多包含着一定的意义，如果他（她）名叫“志远”或 “美云”，那么说明他（她）的父母希望他（她）成为一个志向远大的人或者像美丽的云彩一样漂亮。中国人给孩子起名字时，一般都寄与着希望孩子将来健康、漂亮、幸福、有前途的情怀。 (2) 教师用本班同学汉语名字的姓举例，如彭、林、宋、杜等，指 出现在他们的汉语名字是根据柬埔寨的发音来命名的，正确的形式需要有一个常用的中国姓在前面。教师和学生操练找汉字卡片“姓+名字”的活动。
教师说姓+名字：王+学林 学生找：
教师说姓+名字：王+明
学生找：
教师说姓+名字： 林+家明 学生找：
教师说姓+名字： 林+笑林 学生找：
教师说姓+名字： 罗+见明 学生找：
教师说姓+名字： 罗+师长 学生找：
教师说姓+名字： 罗+长林 学生找：
教师说姓+名字： 谢+明明 学生找：
教师说姓+名字： 谢+林林 学生找：
●语音练习，即声调练习
教师带领学生继续操练练习册P9的 “拼音练习”，并指出他们包含的意思（由于技术缘故，没有标调，见课本）。
xingfu laoshi laomai youli tuanjie woxuan yiqi nihao wancheng liyou 3. 思考题及作业
教师要求学生回去练习朗读 练习册P9的 “拼音练习”。 4. 教学问题猜测
学生可能对不同声调的汉字的意思把握不准，有可能觉得汉语没 有规律，难学。教师的原则仍是从浅、易入手，先让他们有一定成就感，再慢慢加大难度。
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