医学院校“概论”课专题式教学的探索与实践

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医学院校“概论”课专题式教学的探索与实践

作者：张威

来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第14期

摘要：在当前新形势下，医学院校“概论”课教学改革越来越迫切。开展专题式教学，不仅有利于走出教学面临的现实困境，也有利于不断改善教学效果。实践表明，开展专题式教学是深化“概论”课教学改革的一种有益尝试。 关键词：医学院校 “概论”课 专题式教学

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（以下简称“概论”课）是高校思想政治理论课几门重要课程之一。近些年，为了改善其教学效果不好，高校进行了多方面的探索。其中，开展专题式教学就是一种有益的尝试。“专题式教学是指打破传统的按教材章节体系依序授课的方式，根据教学大纲的基本要求和课程内容的内在思想、逻辑关系，对教学内容进行整合、凝练，形成相对独立而又有内在逻辑的系列专题，以专题确定教学方案，集中深入进行教学的一种课堂教学方式。”北京大学早在1997年就率先在“邓小平理论概论”课教学中采用专题式教学并取得了较好的效果，此后，一些高校也纷纷效仿。然而，从目前专题式教学的推广和应用情况看，这方面的研究和实践仍有待拓展和深化，特别是在当前“概论”课教学面临的新形势下，结合各高等院校的教学实际进一步深入探索和实践专题式教学仍然具有重要的现实意义。

一、“概论”课开展专题式教学的背景

“概论”课是医学院校开设的一门必修的思想政治理论课，也是对医学生进行思想政治教育的核心课程之一。长期以来，我们严格遵循教材的章节结构、理论体系和逻辑顺序讲授课程内容，在教学中努力改进教学方式，积极采用案例教学、多媒体教学等多种教学方法和手段，教学效果虽然有一定程度的改善，但总体上仍然不能令人十分满意。因此，我们始终没有停止思考和探索如何从根本上改善这种状况。由于受到传统教学观念和教学习惯的影响和束缚，又常常顾及到教学大纲、教材体系和相关文件的要求和限制，加之对开展专题式教学缺乏足够的經验和条件，尽管很早就有人提出过采用专题式教学的想法，但是一直都没有得以真正实践。然而，随着经济社会的发展，我们深刻地感受到“概论”课教学面临的形势发生了很大变化，特别是近几年，学校根据医学生的特点和医学教育的实际，从长远发展和全局出发，不断深化教学改革，对全校课程进行了大力的改革和调整，特别是对各门课程的教学学时进行了大幅度的压缩，“概论”课的课堂理论讲授学时也由原来的80学时缩减为56学时。如果“概论”课教学仍然严格遵循教材章节结构逐一讲授课程内容将会面临很大的困难，不仅在很有限的学时内无法完成课程讲授任务，而且教学效果和教学质量也难以得到保障。在这种情况下，可以说深化“概论”课教学改革迫在眉睫，我们必须转变教学观念，突破固有的限制和束缚，主动、尽快地找