（2）找两个同学到前面去摆一摆，说一说为什么这样摆？（表扬学生会思考） （3）老师示范摆一摆：同学们，在摆的时候，读一句，摆一摆，我们先读第一句：“从前面数，它排在第6”，摆几个？哪只是花雁？（摆出5个圆，1个三角）我们一起来数一数：第１。。再读第二句：“从后面数，它排在第3”，花雁后面摆几个？这一行，我们一起数数是几只？
（4）请同学们再摆一摆。 B画一画
（1）在没有学具不能摆的情况下，我们还可以画一画验证：下面用圆代替大雁，三角代替花雁，读一句，画一画。看看这一行大雁是多少只？同桌可以讨论交流。 三 讨论交流，验证规律
（2）让二个同学到前面画一画。并且说一说为什么这样画？有不同意见的同学说说自己的画法？你画了多少只？
（3）老师示范画一画：同学们，在画的时候，读一句，画一句，我们先读第一句：“从前面数，它排在第6”，画几个？哪只是花雁？（画出5个圆，１个三角）我们一起来数一数：第１。再读第二句：“从后面数，它排在第3”，花雁后面画几个？那好，我们一起数数是几只？
（4）请同学们再画一画。结论：这一行大雁共有8只。 C、算一算 D、列算式：
（1）那算式应该如何列呢？让学生试着列算式。
（2）找不同意见的同学说一说为什么这样列算式。（可能会出现：5+3，6+2，5+2+1，6+3-1）
（3）5+2+1中1表示花雁，5表示花雁前面的5只，2表示花雁后面的2只。 6+2中，2表示花雁后面的2只，6表示包括花雁和前面的共6只。 5+3中的5表示花雁前面的5只，3表示包括花雁和后面的共3只。
重点讲解6+3-1，从前面数花雁排在第6，把花雁数了一次，从后面数花雁排第3，把花雁又数了一次，6+3=9就把花雁算了两次，再去掉一次。一共8只大雁。 教师总结：不管怎样列式，花雁都是算了一次。 4、小结： （1）让学生读一读课题，说一说对“重叠”的理解。在大雁这个题中是什么重叠了呢？（前面数和后面数的时候，花雁重复数了两次） 四 巩固拓展，应用规律
（2）我们用什么方法来解决“重叠问题”呢？（我们用读一读、摆一摆、画一画、算一算的方法，解决了今天的问题。以后在生活中遇到这样的问题，就可以用这些方法解决。）
教学反思：
认识“左右”是和生活紧密结合的内容，生活中的“左右”司空见惯。作为教师，要做个有心人，注意从学生的生活经验、认知发展水平出发，选择一些学生所熟悉的生活场景作为素材，有意识将生活和数学紧密结合
第 四 课 时
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教学目标:
1、理解重叠问题的结构，前面的数量+中间部分+后面数量=总数。数了两次的部分是重复的部分，要从总数中去掉。
2、在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性，养成善于思考的良好习惯，提高学习数学的兴趣。
教学重点、难点：理解简单的重叠问题的意义及解决问题的计算方法 教学过程：
一 创设情境，回顾梳理
上节课我们研究了“重叠问题”，谁来举个例子说说这个问题？ 生1：可能举竖排的同学例子。 生2：可能举大雁的例子。 ??
师总结：重叠问题：前面的数量+中间部分+后面数量=总数。数了两次的部分是重复的部分，要从总数中去掉
二 深化练习，巩固拓展 1、基本练 第2题：
画一画（学生单独画）
可以用圆圈，也可以用三角，或者黑点 把小明家重点标出来
列式计算：3+5-1 2+1+4 3+4 2+5 2、变式综合练
第3题 （方式同第2题） 第4题：
（1）教师引导学生读二遍题，体会说法的变化“后面还有4人” （2）引导学生思考：这是不是“重叠”了的问题？ （3）学生交流思考，反馈总结 （4）列式子：6+4 3、发展练 第5题：
（1）教师引导学生读二遍题
（2）找出已知的量，和要求的量 （3）画图（学生单独画）
（4）列式：7-4？？得数3表示什么意思？
（5）要求这辆红色小车从右边数排第几，应该怎么办？ （6）再次列式：7-4+1 三 回归情景，总结提升
师：同学们，除了站队，村里的房屋等等，想想生活中还有哪些会出现重叠问题呢？教学反思：
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