第23课 古诗三首
《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》
第二课时
《四时田园杂兴》 一、初识作者，整体通读，把握诗意 1、温习上节课所学古诗《乡村四月》。
2、今天我们再来学习一首描写乡村风光的古诗（板书课题） 自读古诗词，把每个字读正确了，读通顺了。对照诗词后的注释，想一想诗词中每句话的大概意思。（板书题目）
3、指名读古诗。大家要认真听，听听是否读得正确、流利。 4、全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方。 （1）、作者都是南宋的诗人。教师随机补充有关诗人的介绍。 （2）、都有景物描写。随机设疑：描写了哪些景物。 （3）、都写到了人。随机追问：写了哪些人，都在干什么？ 设计意图：知人论诗、整体观照，实为古诗学习之重要门径。在开课伊始，我就将两首古诗和盘托出。试图借助注释、初知大意是整合的基础，聚焦同质、求同存异。此处整合，意在了解背景、把握情绪基调、营造解读期待。 二、举一反三，品悟诗情
利用上节课学习的方法，自主解读《四时田园杂兴》
1、《四时田园杂兴》也是我国古代描写田园风光，表现赞美劳动的诗
2、通过上一首诗的学习，我们知道学习古诗应该 3、小组之间运用方法合作学习。
4、汇报：明意：指名汇报、学生质、疑师生答疑。 悟情：说说自己看到的画面。 运用：交流自己写的画面。
设计意图：叶圣陶先生指出：“凡是一种能力或者习惯，不靠学习者自己运用心力去实践，去尝试，是无论怎样也难以养成的。”以上环节旨在引领学生由“学会”向“会学”前进。构建一个实践性的语文课堂。
三、整体参读，体察诗蕴
1、对比学习：请同学们再读一读《四时田园杂兴》联系我们上节课学习的《乡村四月》看看有什么新发现。
预设：都是对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。 2、能不能把这首千古佳诗记在心中！师生共同背诵。 设计意图：此处整合，目的在索解两首古诗内在精神之一致。通过对比参读的策略，探求内在精神之一致。 四、拓展延伸，多元抒怀。
从课外书中寻找描写田园风光的诗词，练习朗诵、背诵。 设计意图：此环节强调知识的拓展与能力的迁移。开阔视眼，树立大语文意识。
四时田园杂兴 儿女各 当 家（敬重）
童 孙 学种瓜（赞扬）
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