简笔画在小学英语教学中的应用

（后附简笔画三张）

（八） “小学英语空中课堂”资源总体介绍

一、“小学英语空中课堂”资源开发背景

当今世界，随着现代信息技术的广泛普及、社会生活的信息化和经济生活的全球化，英语日益成为对外开放和与国际交往的重要媒体。掌握一门外语已成为世界科技进步、国际经济发展与文化交流的必备条件。

根据教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的要求，湖北省关于小学开设英语课程的基本目标是：从2001年秋季始，全省市（州）、县（区）城区小学逐步开设英语课程；2002年秋季始，乡镇所在地中心小学逐步开设英语课程。

小学开设英语课程，师资是关键。可长期以来，农村小学师资比较薄弱，小学英语教师更是匮乏。现有的小学英语教师无论是在数量上还是在质量上都难以满足农村小学开设英语课程的需求。农村小学英语教学手段明显落后，教学效果不容乐观。有相当地区由于师资原因，小学至今没有开设小学英语课程。教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》指出，英语师资条件暂不具备的地区，要积极利用英语电视节目、录像带、光盘和录音带等资源，在教师的指导和组织下开展教学活动。

根据《意见》的精神，结合我省小学英语课程实施的实际情况，我省自主开发了“小学英语空中课堂”项目，依托湖北教育网台发送的英语教学资源在全省范围实施小学英语教学。

二、“小学英语空中课堂”资源平台

由于农村教师素质偏低，教师结构性缺编严重，国家课程在农村学校难以有效开设，教学质量难以得到保证，这种状况严重影响了城乡教育均衡发展。为提高农村中小学教育教学质量，湖北省委、省政府把实施农村中小学现代远程教育工程作为提高农村教育质量，促进城乡教育均衡发展，促进新农村建设的重大举措，加大财政投入力度，加快工程建设进度。2005年9月1日前，我省所有农村中小学配备了远程教育设施，包括卫星信号接受系统，多媒体计算机、电视机和DVD播放机，总投入约4亿元。同时建设了湖北教育网台，通过网台把教育资源从空中发送到农村学校。“空中课堂”节目是我省农村中小学现代远程教育工程工作的一项重要工作内容之一。

利用“空中课堂”进行英语教学，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法输送到边远的山区和贫困地区，能有效地解决广大农村地区教育教学资源匮乏、英语师资短缺等问题，也有利于提高我省农村小学英语教育教学的质量，缩小城乡之间教育发展的差距，体现教育公平，促进城乡教育均衡发展。

从2005年6月起，我省陆续开始开发了以人教版PEP小学英语为教材的小学英语同步课堂。自2006年9月起，我省在英语师资不足的农村小学三年级依托“小学英语空中课堂”全面开设了小学英语课程。

三、“小学英语空中课堂”资源开发基本原则 1．科学性原则

“小学英语空中课堂”资源属于专题教育视频节目，它的设计与开发，必须依据教育部和相关部门关于专题教育的指导文件和有关要求，以《英语课程标准》为开发的具体依据。因此，资源的设计和制作要符合语言学习的基本规律，尽量避免单纯讲授的形式，让学生在做

中学，在用中学，以提高学生综合语言运用能力。

2．适应性原则

资源设计要充分考虑教学的需要，根据国家《英语课程标准》规定的周课时要求，并充分考虑农村小学生的特点，按年级每学期拍摄40课时的同步教学内容，每课时30分钟左右，以给教师的教和学生的学留有充分的余地。

3．指导性原则

“小学英语空中课堂”资源必须直接用于农村小学英语教师备课、上课和进行教学评价，进而提高教学质量。资源的应用应当方便、简捷、实用和可根据需要随机组合、使用稳定可靠，整体风格应当一致。为方便教师教学使用，资源开发应配备相应的教学指导用书，提出本片的教学使用建议。

四、“小学英语空中课堂”课堂教学资源的结构分析

“小学英语空中课堂”资源的每节课教学结构大致采用了“3P”教学模式，即Presentation（新知呈现）、Practice（情景操练）、Production（趣味运用），具体见下表： 步骤 Warm-up （热身活动） 目的 营造气氛 复习铺垫 引入新课 Presentation （新知呈现） 感知、理解、 识记新的教学内容 形式 歌曲、歌谣、TPR活动 游戏、对话 自由交谈… 看图或课件听力理解活动 带着问题观看课件、VCD活动 玩偶表演活动 画简笔画，看图讲故事活动 设置情景师生对话活动等 Practice （情景操练） 模仿、记忆、 巩固新语言 交际运用新语言 Let’s check （教学反馈） Wrap-up （复习总结） 检测学生 学习效果 总结学习内容，布置课堂延伸活动 机械操练： 游戏、歌谣、看图替换操练等 意义操练： 有信息差的交际活动或游戏 听听圈圈、听听标标、听听画画、听听连连、找找说说等 教师总结，字幕提示 值得注意的是，上述的“3P”教学模式是课标提倡的任务型教学与我国传统外语教学的积极经验的整合。它强调学生语言学习应建立在学生掌握一定语言基础知识之上，整个教学体现了“语言认识——语言实践——语言再认识”的学习过程，这种模式有利于任务型教学在我国基础教育英语教学中顺利开展，尤其有利于农村师资条件较差的地区实施任务型教学。

五、“小学英语空中课堂”资源的特色

“空中课堂”的教学内容覆盖了义务教育《英语课程标准》所要求的所有学习内容；在教学程序的设计上，遵循学生的认知规律，根据语言学习的特点确定了科学的教学环节；教学