提示：
注意此段中的提示语：“严肃”。 注意上文中的“那么，你是不要紧的”。 语气很不平、特较真。觉得受了轻视。 所以，
第一，强调阵势——“一排一排”。 第二，强调后果——“就炸了！” 此处应该模仿得夸张些。
3、概括人物个性： 从以上描述中归纳： 多事、粗俗、迷信、爽直……
探究语言点：
我们看到更多的却是，长妈妈身上“可爱”的坏毛病。 正如文中所说的：
“……我实在不大佩服她”。
只是这段话实在有些啰嗦，最后这句本身也有可疑之处。 ——“虽然……但倘使……可只得……” 不便说却还要说，又何必绕这个弯子呢？ 结论：
强调了我是个怎样的人——明道德、知廉耻；
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可即便是我这样的孩子，都忍受不了长妈妈。 这等于为她的“粗俗”盖棺定论。
补充说明：
至于为什么不直说“讨厌”，而说“实在不大佩服”，验证两点： 第一，和上面的说法相同——“我”是有分寸的。隐忍而委婉。
第二，“我”是有期待的。潜意识里，我还是希望，阿长是个可让我“佩服”的人——就像那位和蔼的叔祖。但她实实在在算不上。这和《从百草园到三味书屋》里的一段话，正有相似之处：“我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。”
第二课时
导入：
“但是（一再转折）”里的奥秘：
上课中我们看到了长妈妈的多事、粗俗、迷信、爽直。 但是，文中却用了很多“但是”。 请学生说出文中的一连串转折： ——以“虽然我实在不大佩服她”开头。
大致的情形如：
虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她——
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虽然我实在不大佩服她，但她却懂得许多规矩；可虽然她懂得许多规矩，但这些规矩却繁琐之至，至今想起来都觉得非常麻烦；可虽然她的规矩繁琐之至，但我有一时也对她发生过空前的敬意，因为她能对付长毛；可虽然我有一时对她发生过空前的敬意，但这种敬意终于完全消失，因为她谋死了我的隐鼠；可虽然这种敬意完全消失，但我又产生了新的敬意，因为她给我买来了朝思暮想的《山海经》。
（这么多的转折，到底说明了什么呢；长妈妈不变，但我对长妈妈的态度在变？） 初解：
我的眼里阿长不同的两面 前半段写缺，后半段写优 “欲扬先抑”的写法特征 深解：
如此说来，唯有最后一事值得怀念；
那么，是不是这样呢？请看《山海经》一事： 1、从“三哼经”说起——
本课第三次朗读指导，模拟长妈妈的语言。（读出成就感） 提问：
早读课的时候，有同学问我“三哼经”是怎么回事，有谁知道？ 结论：
“三哼经”、“有画儿”，可见，从书名到内容长妈妈都不甚了解。
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可就是这样一个不识字的长妈妈，就是这样一个对《山海经》缺乏了解的长妈妈，为我买回了渴慕已久的《山海经》。这完全出乎我的预料！完全不可想象！——这就有了当时的“震悚”和事后的感慨：她确有伟大的神力。
2、但是，长妈妈的话还是很可疑，因为： “但既然来问，也就都对她说了”
如果你期望别人带给你一本心爱的书，你会怎么介绍？
既然“都对她说了”，为什么长妈妈对书名和内容还是知之甚少？ 长妈妈来问我时，我到底说了些什么？ 想象训练：写一段阿长与我的对话。
提示摘要：
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
A、“长妈妈”的称呼略带些客气，“阿长”呢？ B、 言语里隐约的意味——随便说说，不抱期望。 C、 上文到底写了些什么？（可不可以是种倾诉） 结论：
我根本不可能给阿长这样的“白丁”详细地介绍这本书， 但也绝不像文章表面上看起来的那样，只毫无来由地说说而已。 因为阿长的“保姆”身份，我对于她是有着一份天性的依赖的。
所以我所说的，定是我的渴望、我的急迫、我的无奈、我的烦恼、我的苦楚：
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