教案设计《卫风氓》

教案设计

教学目标：一知识与能力了解基础的诗歌常识，掌握《诗经》基础的常识，了解叙事诗的基本结构，认识赋、比、兴、的写作手法并初步学会分辨三种手法的特点。

二过程与方法通过朗读文章、文章分析等方法对诗歌的主题进行研究，赏析诗歌的文学美。把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。

三情感、态度、价值观：体会诗歌主人公的情感、态度的变化、把握情感变化的原因，对文章主人公的爱情遭遇进行思考，并分享自己的思考成果并引导学生树立积极、健康的爱情观。 教学重点

一、引导学生正确流畅的读出文章加强学生对生僻字词的理解和把握

二、体会这一篇长篇叙事诗的写作手法，重点对《氓》中赋、比、兴、的手法的分析 三、透过作品了解作者的性格和对这个爱情悲剧进行思考 教学方法

朗读法、引导讨论法、问答法、 课时安排：两课时

教学过程设计（课时一） 教学环节 导入（5分钟） 教师活动 同学们，爱情是人类生活中不可或缺的一味调料也是困扰了无数少男少女的难题。在我国远古时期的先民中一直流传着这样的一首爱情叙事诗，《氓》这篇叙事诗到底给我们讲述了怎么样的一个故事呢？让我们一起走进这个故事，一起去感受千年之前的主人公的爱情之路。 学生活动 听讲 活动目的/意图 用一个精彩的导入使学生进入到学习的状态。 朗读（七分钟） 带领学生大声并有感大声朗读课文 情的朗读课文。引导学生正确的读出诗歌。对愆期qiān 将qiāng子无怒载zài笑载言卜筮shì于嗟jiē 徂cú尔淇水汤汤shāng 罔wǎng极等容易出错的字词进行正音和讲解字词的意义。 《氓》出自我国古老的诗歌作品《诗经》卫风篇，是一篇凄美的爱情看ppt 在朗读中初步了解课文，体会远古诗歌的音韵美，在朗读过程中可以对学生的生僻字掌握情况有大致的了解。 作品简介（八分钟） 让学生掌握基础的文学常识，感知《诗经》在文学史上面的地位，长篇叙事诗。《诗经》原名《诗》或《诗三百》汉武帝时董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”之后，即被奉为经典，从此称为《诗经》。被列为“五经”之一。儒家奉为经典的有“四书”“五经”。我国最早的诗歌总集多为四言诗。开创了我国现实主义文学的先河。是我国现实主义文学的源头。和屈原的《离骚》并称为“风骚”。用来指两大文学流派。《诗经》的六艺风雅颂赋比兴。《诗经》的内容可分为“风”“雅”“颂”三大类： “风”——“国风”，民间歌谣。共15国风，160篇。 “雅”——“大雅”“小雅”，宫廷乐歌。共105篇。 “颂”——“周颂”“鲁颂”“商颂”，宗庙祭祀的乐歌。共40篇。 《诗经》的表现手法主要为“赋”“比”“兴”： “赋”——赋者，敷陈其事而直言之者也。直陈其事，铺陈，排比。 “比”——比者，以彼物比此物也。打比方，作比喻。 “兴”——兴者，先言他物以引起所咏之辞也。托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。 了解六艺的内容，为讲解正文的风、雅、颂、埋下伏笔。 通篇概述（十分钟） 概况一下文章的大致思考问题、回答问题 内容。请班上优、中、差、各一名来进行回答问题。 考察不同基础的学生对文章大意的把握，寻找回答遗漏的地方进行补充。锻炼学生归纳总结和独立思考的能力。 增强学生归纳总结的能力 朗读课文、提出问题（十分钟） 大声朗读课文，完成以朗读、思考 下任务：一、请用不超过四个字的词语来概括每一段的段落大意。 二、并将段意化成流程图 三、根据你自己对文章的理解将文章分段。 文章各段落总结： 一段：定情。 1、表现女子温柔体贴、善解人意而有主见。氓急躁而任性。 2、婚姻方式：自由恋爱，自主婚姻。不是父母之命，媒妁之言。 二段：恋爱。 表现热恋女子的痴情。终于答应结婚。 三段：懊悔。 叙事中断，劝告所有女性，暗示婚后生活并不幸福。 四段：被弃。 简述婚后的辛苦生活和氓的无情。两人关系破裂的原因在“氓”。女子年老色衰，男子二三其德，喜新厌旧，感情不专一。 五段：劳苦。 具体叙述婚后的悲苦生活。表现女子的善良和勤劳。 六段：决绝。 表现女子的清醒和坚强。定情恋爱 恋爱懊悔 被弃劳苦 决绝 全诗可以分为三个部分：第一部分（第一、二段）相恋第二部分（第三、四、五段）婚变第三部分（第六章）决绝 第二课时 教学环节 导入

教师活动 大声的朗读

学生活动 大声朗读

活动目的/意图 将学生的情绪拉回到课堂中，考察学生对文章的生字词的把握情况。 把握诗经的写作技巧、认识和能够辨认赋、比、兴的不同。具有初步阅读古代的诗词的能力。

写作技巧

1.对比手法 思考 ①提问：诗文中怎样体现出氓用情不专的？ 明确：使用的“对比”的手法。把氓婚前与婚后的对比。

婚前：忠厚——“氓之蚩蚩”

婚后：变心、凶暴——“士贰其行”“至于暴矣”

②提问：这首诗哪些地方运用了对比？

明确：女主人公婚前与婚后的对比。

婚前：幸福——“总角之宴，言笑晏晏”“不见复关??载笑载言” 婚后：痛苦——“夙兴夜寐，靡有朝矣” 劳累——“静言思之，躬自悼矣”（精神痛苦） ③文中这两次对比有何作用？

明确：突出女主人公的不幸命运，反映了我国古代妇女的悲惨生活。 2.诗中运用的比兴手法 诗文中“赋、比、兴”