多处体现，让学生找出来：
1 讲翠翠父母的故事——告诉翠翠应该怎样去爱
2 去城里打听却不告诉翠翠——给她余地，不影响翠翠的选择
3第三节对话——爷爷十分尊重翠翠的感情，把提亲的事当笑话讲。（这部分找学生分角色读去体会，老师点拨）
4 翠翠心乱了，吹不好芦管，爷爷给她吹，吹的她心都软了。——理解翠翠的心
5 当傩送出走，翠翠确不知情，翠翠让爷爷唱歌，爷爷唱的事傩送唱的歌翠翠就又摘了一把“虎耳草”。——心疼翠翠，其实是一种复杂的感情。
我们通过翠翠的这条感情线索，看到了爷爷对翠翠在爱情上那么无微不至的呵护，生怕有一点点对孙女的影响，这种来自心灵的爱护是那么的让人感动。 爷爷形象总结：
中国传统美德的典范，勤劳，善良，对孙女爱怜备至，特别是为翠翠爱情，默默的操心担忧，对其心灵呵护倍至。 3 天保傩送兄弟 两个人都深爱着翠翠，他们的爱情“决斗”方式确是最淳朴的唱歌，当天保知道自己歌比不过，翠翠喜欢的是傩送时，自己选择了孤独的离开，成全两对有情人，但他最后却死于意外，而傩送因为哥哥的死内疚，也选择了离开。 （五）主题：
全文通过细腻入微的逼真传神的心理描写和情感变化来展现了纯真女翠翠的爱情由朦胧到清晰的过程，翠翠的情感变化这条红线一头是爷爷对翠翠爱情心灵上的呵护，另一头是线索所关联的情节勾勒出的湘西人民的敦厚纯朴的品性，作者在貌似不经意中，谱写了一曲充满人性美和人情美的美好诗篇。
在课文讲解结束后放映了电影《边城》，这样能更好的去体会人物的情感，并真正去理解小说的主题。结果也证实了这一点，有些学生观看完后感动的流了泪。
板书：
祖孙情——爱情——手足情
爷爷、翠翠 傩送 天保
《荷花淀》2课时
《荷花淀》是一篇没有曲折离奇情节，没有尖锐深刻错综复杂的社会矛盾，没有刺激的描写的故事，作者用一种别样的方式来描写战争，他用充满诗意的笔致，把白洋淀人民保卫家乡所进行的可歌可泣的斗争，交织在白洋淀水乡如诗如画的背景上，展示人民群众爱家爱国的情操，并塑造了一群独具女性魅力的形象。应让学生重点掌握通过运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。体会景物描写对刻画人物，表达主题的作用。
（一）、导入新课、激发情趣：好的导语能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容的兴趣。
我设计的导语是：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊。《荷花淀》是孙犁的代表作。
（二）、由导语引出课题、解题，让学生了解作家、作品，为后面的学习作铺垫。 （三）、教学新课
1、由于本课篇幅较长、为不影响教学目标的达成，只能让学习快速阅读一遍课文（5分钟），整体把握课文内容。用让学生给各小节内容拟小标题的形式疏理课文情节。学生只有在对课文内容整体把握的基础上，才能去进一步欣赏小说。
2、由问题引发学生思考（读过本文在塑造人物形象上哪些地方给你留下深刻的印象？）
小说不是论说文，它的主题思想不能直说，好的小说是把思想隐藏在形象深处的。因此，欣赏小说要重视人物形象。
根据以前的学习经验，你认为欣赏人物形象一般来说，应从哪些方面入手？（环境、情节矛盾冲突）
学生一般会抓住“夫妻话别”这个情景入手，这样就可以自然引到目标二的学习。 （1）、分校班让有一定朗读能力的学生分角色朗读（6—29段），主校班找学生表演课本剧（6-29）。同时要求其他学生注意勾画水生嫂语言、动作的句子。因为通过人物的对话，表现人物的性格，是小说塑造人物形象的重要手段之一，所以能过分析此部分人物对话描写来欣赏作者小说语言的特点。教学过程中抓住重点人物形象分析来体悟语言美。——这是实现教学目标二的关键。
（2）、让一名学生朗读（32—37段）进一步感受对话描写对刻画人物性格的作用。学生讨论归纳出其他几个妇女的性格。
（欣赏小说人物语言的过程就是把握人物性格的过程，好的人物语言共同的特点是高度个性化。）出示幻灯
（二）、教师提问：《荷花淀》算不算一篇战争题材的小说？说它是战争小说，不仅因为它取材于战争年代和以战争总体背景，而它所赖以构成的中心事件就是一场激烈的枪战。但请大家回想一下我们过去看过的反映战争题材的小说或电影，跟我们今天读到这篇文章有什么不同？
（1）、战斗打响之前，日本大船紧追过来的描写。（57段）（61） （2）、让学生快速阅读战斗场面（62—65）——战斗场面。
由此问题激发起学生的探究意识，他们会主动思考；让学生明确战争片中的画面：硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞等惨烈景象。但阅读这篇小说根本得不到什么战争体验。战争的一切特征在此都被淡化，作者在文中战争场面描写只是寥寥几笔、轻描淡写、一笔带过。
作者用散文诗的笔调来写战斗场面，通过妇女的切身感受和体验来写（看到的、听到的、感受到的——得出孙犁小说的特点。
由上述问题过渡到
下面我们再来看看作者是怎么描写劳动场面的（朗读1、3段），小说开头描写水生女人编席子。引导学生具体分析1段（师可范读）像诗的语言一样，简洁动听优美，特别是第3段（让一名学生朗读），本来是在劳动，一下变成、、、坐在一片、、、地上、、、云彩上“这不是把劳动场面完全诗化、美化了吗？”好有时望望淀里“所引起的关于白洋淀银白世界的描写，不仅让我们看到一幅画面，不闻到了“新鲜的荷枪实弹叶荷花香”，而且还感受到了女人的内心活动。好为什么“有时望望淀里”呢？此处人物的心事，不采用一般小说叙事的方式来表现，而是通过散文诗的绘画笔法来描绘，就显得诗意盎然，引人入胜。
以上两个内容的分析研究是教学目标一的落实。
师总结：读过这篇小说后留给大家深刻的印象是什么？是战斗场面的描写？还是其中的故事情节？人物形象？
我想你决不会忘记那无边无际长着茂密芦苇的白洋淀，尤其是那飘着“新鲜的荷叶荷花香”的荷花淀吧。人们常说“诗中有画，画中有诗。”在《荷花淀》这篇小说家来说却是文中用画，文中有诗。这正是作品真正魅力所在。 板书：
夫妻话别——助夫参战 探夫遇敌——感受战争 助夫杀敌——投身抗战
《装在套子里的人》2课时
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