将相和
第二课时
教材分析：
本组教材的专题是“中国古典名著”。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。
《将相和》是根据《史记 廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文围绕着“将相和”这个题目，通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个既独立完整又紧密相连的故事，通过简洁而又巧妙的过渡，构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事。塑造了蔺相如和廉颇两个文物形象以及将相之间“和——不和——和”的过程。赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、先国后私的品质，以及廉颇勇于改错的精神，从而凸显他们以国家利益为重的家国情怀。 课时教学目标：
1、正确认读本课生字，指导书写“璧”、“荆”。
2、学习运用联读法阅读经典历史故事，在联读中丰满对人物的认识，引发学生阅读历史故事的兴趣。 学情分析：
五年级学生具有一定的自学能力，能通过预习独立学习生字、新词；通过初读感知，学生基本能够读懂故事意思；借助课后第二题，理清文章结构不难。因此，这节课将教学重点定位于指导学生学习运用“联读”的方法阅读课文，通过“发现相同”——“同中寻异”——“发现不同”——“异中求同”等教学环节实现对本课的全方位联读，通过对课文内容有机地整合与比较，理解人物形象，扎实语言文字的理解与运用，锻炼学生的思维能力。 教学方法：
尝试“联读阅读法”
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教学重难点：
尝试指导学习运用联读法阅读经典历史故事，在联读中丰满对人物的认识，引发学生阅读历史故事的兴趣。 教学准备：
多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入，接题解疑
同学们，这节课我们来学习一个历史故事，板书课题：将相和，齐读—— 故事发生在2000多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。 【设计意图：开门见山，揭示《将相和》是一个历史故事以及它所发生的时代，点明课文的出处。】
二、整体感知，理清脉络
1、课前同学们都读了课文，知道课题中的“将”指——“相”指——题目是“将相和”，那么之前两人是因为什么不和？（出示）
我们来关注两个词语：上大夫、上卿，这是战国时期的两个官职名称，（指名读、正音、齐读）读完课文知道这两个官职哪个高？
2、课文围绕“将相和”讲了3个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个故事中小结性的句子，画出来并试着找出关键词概况小标题。
（1）（出示）概况，板书：“璧”是一种玉器，所以是——玉字底。 （2）出示词语：鼓瑟、侮辱、拒绝、击缶（指名读 正音 齐读） （3）指导书写“荆”
（4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请同学们把这三个小标题端端正正写在相应的故事旁边。
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3、这3个故事之间有什么联系呢？大家来交流。（学生可能说不准确，提醒：前两个故事是事情的起因和发展，第三个故事是事情的结果。）
4、小结：我们读出了故事之间的联系也就理清了课文的主要内容。但是，这样一篇名著改编的课文，仅仅读个大意够不够？这叫——囫囵吞枣。同学们，《史记》最了不起的地方就是它通过人物传记的形式刻画了许许多多鲜活的人物。我们这节课就来读一读文物。课文中最重要的人物是谁？——蔺相如 我们就来读读他！
【设计意图：这部分是整体感知，理清脉络。在教学环节中，主要完成的教学任务是：1、随文识字，部分难读易错生字词的正音、个别生字的书写指导及理解；2、检测学生的概况能力；3、将课文与原著相联系，点明原著的写作特色是刻画人物，所以这节课也遵循原著的写作特殊来进行阅读指导，并道出了这节课的根本任务——读人物蔺相如】 三、阅读故事，在联读中感悟形象
1、围绕“勇敢机智”联读故事一、二 （1）方法指导
既然前两个故事都写蔺相如立了功，封了官。我们就先读一读“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事。老师把这两个故事联系着读，比较着读时发现这两个故事有很多相似之处（板书：联系着读，比较着读）比如：故事的开头——（出示）
女同学读第一个故事开头，男同学读第二个故事开头。你们读出相似之处了吗？（赵王着急、为难、纠结、选择）联系开头说说：为什么为难？最糟糕的情况可能会怎样？
带着理解，指导读。
在敌强我弱的情况下，两次都是蔺相如主动接受任务。一联系，一比较，你
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