《千字文》教学设计

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第一单元 天地物君

单元备课指南

本单元由《天地四季》、《物中珍品》和《古代帝君》三篇课文组成，分别从天地云雨、人间物产、帝王明君三大方面引入，《天地四季》概括了天地、日月、星辰以及四季交替和雨露云霜的相互变化；《物中珍品》详细介绍了珍贵、稀有、富饶的人间自然物产，果菜佳品以及大海、河流、鱼儿和众鸟等；《古代帝君》讲述了远古以来广布仁德的贤帝明君、将相大臣。

教师备课时应熟读课文，充分了解本单元的内容构成，理解每句含义，用最通俗的方式讲给学生听，掌握内容中所蕴含的故事，训练学生的韵律感，培养学生的朗读能力，在读的基础上背诵。激发学生阅读经典的兴趣，感知祖国语言文字的博大精深，热爱祖国文字并从中受到熏陶。

1. 天地物君

教学内容

学习“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋冬收藏。闰余成岁，律吕调阳。云腾致雨，露结为霜。” 教学目标

1. 熟读成诵，从而正确认读汉字。

2. 运用多种方法诵读、训练学生朗读古文的韵律感，在熟读的基础上背诵。

3.培养学生热爱自然，珍惜粮食的思想感情。 教学重难点

重点：以读促学、以读带学，粗通文意。 难点：在读中体悟“宇宙洪荒”的意象。 课前准备

1. 录制配乐故事：《盘古开天地》。 2.《千字文》（片段）朗读录音。

3.古琴乐曲。 课时安排 1课时 教学过程

一、激趣导入。

（1） 上课之前，老师请大家听一个故事，播放正文“经典链接”中《盘古开天地》（见《千字文》第14页）的故事。

（2） 故事听懂了吗？有意思吗？古人把这个有趣的故事编成了一首动听的韵律歌。这本《千字文》，它由一千个不重复的字组成，读起来也非常动听，老师请大家听一听好吗？

（3） 播放《千字文（片段）》录音。 （4） 指名谈谈听后的感受。

（5） 过渡：《千字文》四字一句，读起来就像一首诗，让我们觉得像歌一样委婉动听。老师和大家一起来念一念，感受它的韵律美，好吗？ 二、初读感知。

1. 对照拼音读一读。

（1）（出示带拼音的字幕）有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，相信你们一定能读准，自己练习一下，读得好的同学等会儿老师请他当小老师，带着大家一起读！

（2）学生自由练读，教师巡视相机指导。

（3） 指名读，相机正音，重点指导“宙”、“洪”、“荒”、“盈”、“昃”、“辰”、“宿”的读音。

2. 参考注释看一看。

（1）看一看课文下面的注释，小组内开火车一句一句的读一读。 （2）再把这些句子连起来能做到流利的朗读吗？有困难就多读几遍。 3. 自己尝试讲一讲。

同桌试着用自己的话说说这些句子或词是什么意思，能说多少是多少，不理解的字、词、句或问题可以圈出来准备问老师。

三、熟读悟意。

1. 默读，想一想，你读懂了哪句话？ 2. 指名交流：你是怎么读懂的？ 3. 游戏：我说意思，你猜原句。

4.结合平时了解到的宇宙知识，把脑海中宇宙的样子画下来。 5.关于这部分千字文还有一个神话传说，讲故事《神农播五谷》。 6.总结：（出示投影）学了这则千字文你最大的收获是什么？ 四、诵吟知韵。

1. 同学们读得真棒，字音全都读准了，但要读得再好一点儿还要注意四个小标点呢！逗号和句号在提醒我们要注意停顿，我们读的时候可要注意呀！如果

读音准确，声音响亮，注意停顿，这样读起来就更好听了，我们一起来试一试，好吗？

2. 发现“黄、荒、张、藏、阳、霜”它们有一个共同点，韵母都是ang，这四句都是押ang韵。大家把古文的声韵美读出来了！古人读书时常常摇头晃脑、手舞足蹈，我们也学他们的样子来读读吧！

3. 师带领学生摇头晃脑读。师带领全班学生按节奏拍手读（节奏：xxxx/xxxx/xxxx/xxxx/）。男女生合作，按节奏拍手对读。全班手脚合作打节奏读（例：天 地 玄 黄 宇 宙 洪 荒 拍手 拍手 踏脚 踏脚/ 拍手 拍手 踏脚 踏脚）。

4. 古代的文字真是精妙，既有好听的韵脚，也有规律的节奏，这就是韵律美。

5.背诵、吟诵练习。 五、导之以行。

1.结合文中故事，描述粮食劳作过程，体会粮食的来之不易，增进对劳动的珍重和对粮食的珍惜之情。

2.积累：“天”“地”“日”“月”“星”这五个字常常出现在成语里，比如“开天辟地”“日积月累”“披星戴月”。

3. 作业布置。

（1） 把今天学的五句内容背给爸爸妈妈听。

（2） 爷爷奶奶种菜种豆的时候，你也去播种一粒种子，然后培育它长大。 板书设计

1. 天地四季

天地 宇宙 日月 辰宿 寒暑 秋冬 云雨 露霜