《英语教学论》-教案

《英语教学论》教案

SYLLABUS

CONTENTS

一、外语学习论 6课时 二、外语教学法流派介绍 6课时 三、《新课标》解读 4课时 四、任务型教学理论与实践 16课时 五、班主任工作管理 2课时 六、“三课”活动 2课时 Course Requirments: 1. attendancy (10%) 2. classperformance(10%)

3. essays and small writings(20%) 4. final exam(60%)

主要备课资料： 1、张正东：《外语教育学》。科学出版社，1999年。 2、张正东、李少伶：《英语教学论》。陕西师范大学出版社，2003年。 3、张正东、杜培俸：《外语立体化教学法的原理与模式》。科学出版社，1998

年。 4、胡春洞：《英语教学法》。高等教育出版社，1990年。 5、王才仁：《英语教学交际论》。广西教育出版社，1996年。 6、胡春洞、戴忠信：《英语阅读论》。广西教育出版社，1998年。 7、高兰生、陈辉岳：《英语测试论》。广西教育出版社，1996年。 8、聂希庸、曹宝健：《中学英语教学》。光明日报出版社，1998年。 9、程晓堂：《任务型语言教学》。高等教育出版社，2004年。 10、 田式国：《英语教学理论与实践》。高等教育出版社，2001年。 11、 宋桂月、金莺：《英语课程标准教师读本》。华中师范大学出版社，

2002年。 12、 鲁子问：《中小学英语真实任务教学实践论》。外语教学与研究出版

社，2003年。

13、 梁祝、卢福波：《小学英语新课程课堂教学案例》。广东高等教育出

版社，2003年。

14、 程可拉、刘津开：《中学英语任务型教学理念与教学示例》。华南理工大学出版社，2005年。 15、 张玲棣：《高中英语课堂教学设计与案例》。高等教育出版社，2004

年。

16、 于勇：《中小学课堂教学技能训练》。当代世界出版社，2001年 17、 顾曰国：《英语教学法》（上下）。外语教学与研究出版社，1998年。 18、 王蔷：《英语教学法教程》。高等教育出版社，2005年。 19、 王蔷：《小学英语教学法教程》。高等教育出版社，2003年。 20、 肖惜：《英语教师职业技能训练简明教程》。高等教育出版社。1999

年。

21、 罗少茜：《英语课堂教学形成性评价研究》。外语教学与研究出版社。2003年。

22、 Carol MORGAN and Peter NEIL:Teaching Modern Foreign

Languages.Kogan Page,2001年。

23、 Adrian Doff: Teach English A training course for teachers TRAINER’S

HANDBOOK

24、 Alan Pritchard: Ways of Learning. David Fulton,2005年。 25、 自编材料。

第一部分：外语学习论

教学目的：1、了解人学习语言的机制和原理。

2、了解心理学、哲学、语言学对外语教学的影响。

第一讲 外语学习论

20世纪80年代之前，人们研究“Teaching”，之后转向了“Learning”。影响最大的学科有以下四个：心理学、哲学、语言学、环境学。 一、心理学的影响

心理学对语言学习的影响主要有以下两个阶段：

1．行为主义心理学（Behavourism） “S-R”理论：“S”是指“Stimulus（刺激）”，“R”指“Response（反应）”，这种理论即“刺激反应论”。

行为主义理论的三大著名实验： Thondike（桑代克） 饿猫取食 Skinner（斯金纳） 白鼠实验

Povolov（巴甫洛夫） 狗的实验——条件反射

三大著名实验对语言学习的启示：①反复模仿；②大胆尝试；③习惯成自然 2．认知心理学（Cognitivism）

在刺激与反应中存在很多变量（Parameters/Variants），这些变量归纳起来叫做非智力因素 （Non-intellectual factors） J.Piaget: schema theory Choamsky: UG ;LAD

启示：学生体验、发觉、教师组织情景。 二、哲学（Philosophical）

1．经典人文主义（Classical Humanism）

经典人文主义以阅读为主，以主题为中心，用的是语法翻译法。 不足：注重语言知识，偏书面，轻口语，轻运用能力。 2．重建主义（Restructionism）

①语言是交际工具要听说领先，避免聋哑英语。

②是以句型、情景、功能、意念为中心。（形式主义，即Formalism，功能主义， 即（Functionism）

③前期（Pre-sage）注重模仿（Imitation），重复（repeatation）和记忆（Memorization）

④后期强调意义教学（Meaningful teaching），情景教学（Situation teaching）和角色表演（Role play）。

Presentation （呈现）

“3P”模式 Practice （练习）

Production （产出）

课堂操作：

Revision Presentation 五步法drill Michanical Practice Practice Meaningful Practice consolidation Communicative Practice

Substitution （替换练习）

Michanical Practice Controlled Exercise Transformation（转换练习）

Meaningful Practice Semi-controlled Exercise（半控制性学习）

Communicative Practice Free- Controlled Exercise（自由练习）

3、Progressivism（渐进主义）

渐进主义①主张在真实的环境中学生自主探索 ②培养真实的交际能力

③教师设计Task,学生自主归纳完成即Task-based Approach 不足：需要目的与环境，语言基础不牢。 学到一定阶段会停止不前。

思考题：心理学和哲学对我国外语教学法有什么样的影响，我们应采取什么方法

来弥补欠发达地区英语教学的不足。

第二讲：

三、语言学（Linguistical）的影响

Acqusition: Mother language/L1,L2 1

Learning (Couscious learning)Foreign Languages

（一）三种母语习得理论

① 强化论（又称刺激反应论）（Reinfocement T） 外部活动：模仿奖赏强化 内部活动：概括类推—创造 Induction 归纳

Deduction 演绎（概括）

②内在论（Innate T）（又称先天论）

输入（Input）假设（Hypothesis）验证（testification） 比较（contrast）内化（Internalization）输出（Output） ③相互作用论（Interaction Theory） A: 发现信息交流的形式（如一般过去时） B:制定规则（如加-d or -ed）

C:过度概括（如come的过去时comed,do doed） D:发现了错误（do的过去时不是doed，而是did） E:制定并运用新的规则。（do did,come came）