3—6年级研究性学习实施指南
研究性学习是措学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动．从小学三年级起，在必修课中开设研究性学习．研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育、信息技术教育共同构成小学阶段的综合实践活动．本指南旨在指导普通小学有效地实施研究性学习，落实课程计划中的 相关要求．
一、研究性学习的课程理念
小学阶段的研究性学习以培养学生探究兴趣，促进学生智慧潜e2的发晨为宗旨，以培养学生自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点，创设一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习时空，为学生提供一个多渠道获取知识，理解与生活相关的自然问题或社会问题，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会．
(一)重视学生的自主活动，让学生在体验与创造中学习
培养学生的创新精神和实践能力，必须重视学习过程中书本知识学习与行为实践活动的平衡和结合．小学阶段的研究性学习以学生的活动为中介，让学生通过自主实践活动夫主动发现，积极撩宄和自由地创造．
(二)关注学生的兴趣，让学习充满探究的快乐
兴趣是学生学习的动力．小学生好奇心强，求知欲旺盛．对身边问题有浓厚的探究兴趣．关注学生的兴趣，将兴趣转化为学习的问题，并以此作为探究的出发点，能有效地引导学生主动投入到研究性活动中。
(三)提供开放的学习空间，发现和开发学生的多方面智慧潜能
每一个学生都具有多方面的智慧潜能，也存在着明显的个别差异．研究性学习以使学生在开放的情境中，依据自己的兴趣和爱好，通过各类探究方式，关注自然、走向社会、发现自我，开发多方面的智慧潜能，形成积极的人生态度。 (四)教学过程应该是师生共同探求新知的过程
现代教育要求建立一种新型的师生关系。教师要实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习的组织者，指导者、促进者和参与者转变．教师与学生在共同探求新知的过程中，获得思维、能力、情感、行为等方面的发展。 二、研究性学习的目标
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(一)激发观察生活、发现与探究问题的兴趣
学生通过自主探究的学习活动接触和了解自然与社会，对身边的自然现象、社会现象积极观察和思考，并通过简单的操作实践，晶尝自己动手动脑探究和解决问题的愉悦，获得问题探究的初步经验，激发对自然与社会问题探究的兴趣，初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向．
(二)初步学会观察与发现，发展探究问题的能力
通过研究性学习，小学生应当初步学会用不同的方法观察事物、发现问题，并发展对问题进行自主探宄的能力。包括：针对特定情境中的事物仔细观察并且提出问题；针对所探究问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探宄；学会使用简单的工具和设备，采集基本的信息、数据；运用信息和数据对问题作山简单但合理的解释或回答，用明白的话语与同伴交流观察、思考、探究的过程与心得，展示成果． (三)形成合作与分享的初步意识
学生在学习活动中要乐于与伙伴互相帮助，分工合作：克服依赖心理，养成认真完成分工的自觉性；形成人际沟通的初步能力；热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意及成果。
(四)形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度
在研究性学习中，要初步形成尊重客观规律的意识、养成凡事认真思考的习惯；既敢于大胆想象，又能够认真实践、尝试、探究；不怕困难与挫折，不轻易放弃探究：能进行初步的反思和自我评价：学会尊重他人的意见和观点等。 (五)初步形成对于社会的责任意识
小学生通过研究性学习初步形成的社会责任意识，主要包括；初步形成对人与自然、人与社会关系的正确认识；注意个人行为对于自然和社会环境的后果，初步形成关注社会进步的意识，懂得社会发展人人有责的基本道理等。 三、研究性学习的内容
小学生开展研究性学习，是从生活中去发现问题，提出问题和研究问题，涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活，领域十分广阔。与一般学科课程相比，研究性学习在内容上更广泛、更灵活、更富有弹性。 (一)研究性学习内容的基本特点
研究性学习的内容源于学生的生活领域，对象和范围可以来自学生生活的各个方面，其
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基本特点是开放性和具有可探究性．研究性学习的内容，可以由学生自己选择确定，也可以由教师提供选题建议；可以来源于课本知识和课堂教学，也可以产生于家庭或社会生活实际；可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题的探讨．研究性学习的内容应该具有值得学生展开探究活动的价值。对于同一个问题或主题，不同的学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。
1、研究性学习的内容，可以由学生自己选择确定，也可以指导学生对实践活动进行适当的反思对于不同年级的小学生，以上方面指导的力度应有不同．年级越低，指导的力度应越大。
2、在指导之外，教师耍增加与学生交流的机会，努力成为一个倾听者和交往者，重视小学生的内心世界，倾听他们的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励，使他们的天性得以充分的施展．
3、在活动展开过程中，允许小学生兴趣的转移，允许学生偏离设定的研究方向，去探索自己真正感兴趣的领域和发掘新的探求题材。但同时不迁就或放任小学生的兴趣，在尊重他们兴趣的基础上引领他们深入探究和体验自己感兴趣的事物，现象及活动．
4、鼓励小学生发挥想象力和创造力，在作品和活动中表现自己的见解和传达自己的方式． 5、在实践和探究过程中，注意原始材料的保存，留下小学生成长发展的痕迹，便于他们进行实践反思，完善以后的行动． (二)学习内容选择的要求 1、尊重兴趣爱好
尊重学生的个人意愿，让他们自主选择探究内容，是研究性学习活动持续并有效开展的基础．要鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择课题，确定方向，积极地投入探究。学生对某个问题产生浓厚的兴趣和探宄的愿望，不仅是进行学习和探究的直接动力，也是充分发挥他们创新精神和创造潜能的前提．教师在活动指导中要尽可能地创造一个可供学生自我选择和个性发展的空间，不宜硬性规定研究的内容和题目．可以通过开设科普讲座、推荐科技书籍、介绍科学人物等途径和方式，激发兴趣，启迪思维，形成问题。在学生产生研究的兴趣和愿望的基础上，进一步引导他们提出研究的题目和思路。 2、关注生活实际
小学中、高年级学生的逻辑思维已有了一定的发展，能对各种自然现象和生活实际进行思考，并有自己的观点和看法。与此同时，基于小学生身心发展的特点，其活动和探究的范
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围又有较大的局限性。关注学生的生活实际，充分发掘适合于小学生年龄特点和能力水平的探究题材，是有效地选择和组织研究性学习内容的一个重要方面。小学开展研究性学习，要引导学生从生活实际出发，发现问题和提出问题。教师要利用学校教育教学活动的各种机会，启发小学生提出值得思考和探究的各种问题。从风霜雨雪等自然现象到动、植物的生长规律：从个人的衣食住行到社会生活的发展变化：从校园的环境布置到城市的规划建设，都可以成为研究性学习的内容．要鼓励学生做生活中的有心人，善于观察，勤于思考，从现实生活和身边小事中寻找和提出有价值的探究内容和问题 3、鼓励动手实践
研究性学习的内容来自学生的生活实际，研究的过程也是学生动手实践的过程。研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题的探究来获得直接经验，提高运用知识解决实际问题的能力．小学阶段开展研究性学习，要多一点学生的亲身体验，少一点教师的知识传授：多一点实地调查和实验，少一点书面资料的研读整理；多一点手脑并用，少一点纯思维训练。教师对学生进行研究方法的指导，要结合具体的问题和情境，要深入浅出、注重实用，避免 单纯的名词术语的讲解和记忆。 (三)学习内容设计的策略 1、由扶到放，选定课题
小学生对各种自然和社会现象具有广泛的兴趣爱好，同时他们还没有形成稳定的志向，需要有适当的引导和鼓励。研究性学习的内容足以问题的形式呈现的，问题可以是来自学生，也可以由教师提出．指导学生开展研究性学习，首先要为问题及课题的产生做好充分的铺垫和引导工作。在实施研究性学习的起步阶段，学校和教师可以提出一定的选题范围或参考题目，帮助学生思考问题，选定课题，在学生取得一定的经验以后，逐步扩大选题的范围，或完全由学生自主选择课题。学校和教师的指导，必须符合学生的年龄心理特点，要给学生留有自主选择和个性发展的空间． 2、因地制宜，因时制宜
学校开展研究性学习，要根据本校、本地的实际情况，开发各种教育资源，设计活动内容．在校内外的自然环境、人文环境及社会生活中，都包含着可以探讨研究的问题和解决问题时可资利用的丰富素材，应予以充分注意和发掘。农村、边远地区与大中城市相比，信息资源、环境特点差异明显，研究性学习可以更多地与乡土教育、劳技教育、手工制作以及当地的生产、科技活动等结合进行。要注意选择和利用一些时间性、季节性较强的事件，作为
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