地理特级教师课堂授课的得与失

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地理特级教师课堂授课的得与失

作者：文/王雷杰

来源：《新课程·中旬》2014年第05期

摘 要：对特级教师王某某的授课过程进行分析与探究，总结授课的得与失，以引起广大一线教师的关注，在课改的路上一路探索。 关键词：地理特级教师；授课；得失

2013年11月笔者有幸在安徽省阜阳市某中学聆听了地理特级教师王某某老师的一节课《常见的天气系统》。王老师此次授课系“阜阳市特级教师、阜阳名师课堂教学巡展”活动的组成部分，因此，吸引了很多一线地理教师前来观摩。接下来，笔者先介绍一下王老师的大致授课过程。

首先，王老师以阜阳市最近几天的天气变化，导入到本节课的学习；接着，多媒体显示本节课的学习目标：什么是锋面、锋与天气、学以致用等几个方面；最后，王老师留了“副热带高气压带的变化对我国天气的影响”这个探究问题，要求学生课后搜集资料、并撰写探究报告。总观王老师的授课过程，再结合课后市教研员、地理特级教师陈鹏飞老师的点评，笔者认为本节课亮点多多，但也存在着些许不足。 一、特级教师的授课亮点 1.教学过程条理清晰，环环相扣

上课一开始，王老师即在大屏幕上展示了此节课的学习目

标，这是授课时的一条明线。在教学过程中，王老师从创设情境（阜城天气变化）→提出问题（天气系统）→分析问题（锋与天气）→问题拓展（副热带高气压带与我国天气）的顺序来讲授，作为授课的暗线。明确的学习目标配合清晰的逻辑结构，使得本节课的教学过程条理清晰，环环相扣。 2.重难点突出

本节概念很多，如，气团、锋面、锋线、冷锋、暖锋、准静止锋等，王老师并没有过分强调概念，而是着重突出锋的判断及对天气的影响，避免了“眉毛胡子一把抓”的现象。另外，在授课时间的安排上，有10分钟左右的时间分配给了冷锋与天气的关系，有10分钟左右的时间分配给了暖锋以及准静止锋与天气的关系。王老师突破难点并非均衡发力，而是以点带面，张弛有度，详略得当。

3.授课内容紧扣“课标”要求