细分析句子的结构，分清哪是主句，哪是从句。第三，翻译时，重点落在对动词词组、西语时态等关键点的分析，避免因对西语时态和式所表现的语义掌握不足。特别要注意对指示代词的判断，注意短语中固定结构和短语的翻译。第四，翻译时，要略读全文，从整体上把握整篇文章的内容，再详细分析该句，不可按照西语字面一字一句翻译为汉语，这样会导致语义不通顺或者翻译过于生硬的问题。在翻译过程中，可以意译，但应掌握一个度，不可天马行空，过度自由，完全凭主观臆断。可结合分译法（翻译的句子大部分为复杂的从句，可以选择分译各个部分、再有效整合的方法）、转移法（多被动语态可以转译为主动语态）等方式翻译。 2.5根据释义写出单词
本题要求学生通过阅读西班牙语释义，写出出现在文章中对应的西班牙语单词原型。在1999年到2012年的专四考试中，并没有出现该题型。在2013年的专四考试中，用该题型替换了西语释义题型。只要学生能正确理解释义，有检索词的能力，就较容易得到满分。分值为4～6分。 该题型要求学生从开始阅读西班牙语释义时就开始判别词性，从而缩小检索范围。通常中心词为名词，以名词开始加入形容词、定语从句等对其进行补充说明，检索的词应找到符合解释的名词。解释以动词开始，或者用动词性质的同义词替代解释，那么检索的词应找到符合解释的动词。形
容词的解释一般是以que引导的定语从句，或用形容词同义词替代解释。判断好检索词词性之后，应细读句子，分析其结构和成分，找准句中的关键点，对检索词义进行排除，最后回到原文中，找到相应自然段，对比，保证无拼写错误。 2.6回答问题
本题型要求学生在理解原文的基础上，自己组织语言，用西班牙语回答相关问题。可以有效整合原文信息，但不可照抄原文。在1999年-2004年的专四考试中出现了这类题目，但近些年的考试中没有使用该题型。本题分值4～6分，考查学生的阅读理解能力及西班牙语表达能力。
该题型要求学生对文章深刻理解，根据文章的有效信息，进行整合、编写。该题难度不大，学生易得高分。但应注意，有些答案可以在文章中直接找到相应语句，而有些语句则需读完全文，自己总结。学生应在把握文章细节的同时，站在全文的高度上，思考答案，做到点面结合。 2.7撰写短文
本题型要求学生在理解原文的基础上，就与文章相关的主题，写出一段完整的短文，包含发散性短文和短文概述两个方向。在近些年的考试中没有使用该题型。本题分值6～8分，考查学生的笔头表达能力。
该题型学生首先应理解清楚题目基本要求，写作时做到内容连贯、层次清楚、描写细腻，仔细检查，尽量避免语法
和词汇的错误。
3.针对专四的阅读教学对策
针对学生在专四阅读理解部分的失分项，教师在阅读教学中应加强如下方面：（1）在加大学生的阅读量，提高速度的同时，解决词汇量不足的问题。要求学生不用过分记忆每一个单词，需针对出现频率高的词汇重点记忆。与此同时，熟悉西语原文的句子结构和表达习惯。（2）课堂上，选用各种题材的材料，防止考试时因材料类型变化导致阅读障碍。选材的同时，注意突出长句、中性代词、宾格与格人称代词这几点比较突出的文章作为练习对象。（3）要求学生养成限时阅读和当场不查阅字典的习惯，完全按照考试模式进行，让学生习惯考试的氛围，以便考试时不产生紧张心理。同时间断性在课堂上实施该做法，检验学生课下练习情况。（4）要求所有学生必须按照要求，笔头完成所有题型的练习，而不仅仅是口头练习。部分学生口语表达不注意细节，老师纠正时也完全没在意，考试时出现抄错单词，漏写前置词或者是冠词等不必要的扣分点。部分学生出于“我反正不会”的心理，卷面大量留白而直接扣分，忽略了有些是可以通过语法分析得出答案的。平时的要求就是尽量书写，同时自我反思和检查，避免过失性失分，从而将部分中等成绩的学生提升至及格，达到提高过级率的目的。 参考文献：
[1][美]Anderson Nell J.第二语言阅读探索：问题与策略（Exploring Second Language Reading：Issues and Strategies）.北京：外语教学与研究出版社，2009.
[2]常福良.西班牙语语法新编.北京：北京大学出版社，2004.9.
[3]高等外语专业教学指导委员会西班牙语组编.高等学校西班牙语专业四级考试真题解析.上海：上海外语教育出版社，2005.
[4]全国高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲编写组.高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲.上海：上海外语教育出版社，1998.
[5]全国高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲编写小组.高等学校西班牙语专业四级考试大纲.上海：上海外语教育出版社，2011.
[6]于漫.西班牙语专业四级水平测试总结与分析.外语测试与教学，2013（2）：18-31.
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