⑷教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。 ⑸学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
⑹展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。 ４、教学 m 和单韵母的拼音： 看课本上的图，拼读 mù、mǎ。 三、教学声母 f １、看图说话引出 f。 ２、教学 f 的发音：
⑴提问：从图上你知道了什么？ ⑵借助“佛”的音读“f”：
教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。 ⑶学生体会读。 ３、学习“f”的形：
⑴怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？ 教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。 ⑵编记忆“f”的小儿歌： 爷爷拐杖“f f f” 一根拐棍“f f f” 像根拐杖“f f f” 像把雨伞“f f f” ４、指导书写：
⑴认识基本笔画：右弯竖。
⑵观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。
⑶教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
⑷学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。 ４、教学 f 和单韵母的拼音。 看课本上的图，拼读 pí、pá。
设计意图：教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。
四、巩固练习 １、读语境歌：
指导儿童练读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”
２、猜字母：
⑴两扇小门是什么声母？
⑵一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？ ⑶一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？ ⑷像根拐杖是什么声母？ ３、听音取卡片：
教师读一个声母，学生取出卡片。 ４、用卡片认读声母和音节。 ５、创新思维：指导学生编儿歌： ⑴你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？ 预设：拉开天线听广播“b b b”。 右下半圆“b b b”。 ６字“b”。……
⑵你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？ 预设：右上半圆“p p p”。 端起脸盆把水泼“p p p”。 路灯“p”。
⑶你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？ 预设：两扇小门 m、m、m。 钻进门洞 m、m、m。 兔采蘑菇 m、m、m。
⑷你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？ 预设：爷爷拐杖“f、f 、f”。 一根拐棍“f、f、f”。 手扶拐棍“f、f、f。”
设计意图：此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力，引导学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力。
五、学习小结，课后激励
１、今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f”。同学们学习得可认真了！回家以后读给亲人听好吗？
２、放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。
【特别建议】
１、要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。
２、要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。
３、书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。
４、在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。
《汉语拼音4 d t n l》教学设计
第一课时 一、复习导入
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示“b p m f”），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？
二、学习声母 d
谈话过渡听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）
１、看图，提示你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声 de de de，我们今天要认识的声母 d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d 从中拖出并闪烁）
２、教学 d 的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？ ⑴学生尝试发音。
⑵教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。 ⑶让学生自己感受舌尖的变化。 ⑷领读，齐读，同桌互读，开火车读。 ３、辨别“d-b”的形。
过渡：d 的好朋友 b 也来了。（课件出示） ⑴看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？
⑵谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜右下半圆 b b b。左下半圆 d d d……（课件演示 bd 是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b 的半圆朝着右，d 的半圆朝着左。）学生拍手念。
⑶我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查）
⑷我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆 d 的形。（同桌检查）“bb”学生摆 b（再检查）
４、指导d的书写
大家已经认识了 d 朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？点击课件出示四线格，声母的书写顺序。范写一个，学生书写。
三、教学声母 t
过渡拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼跃出水面图）
１、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”）
２、教学 t 的发音：
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