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初中数学试卷自主分析的实效性研究可研报告

来源:用户分享 时间:2025/8/2 20:54:47 本文由loading 分享 下载这篇文档手机版
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错的共性问题,了解以往教学过程中发生疏忽的教学盲区,有利于制定变式训练题以及确定二次补偿题的内容。

(三)国内外同类课题研究状况

国内,试卷自主评析在几年前就已经被提出,有些学校已经开始探索研究,如上海的某所高中就对小组试卷自主评析做了初步的探讨,并通过一系列的实验对比,说明了试卷自主评析的可行性与优越性。

国外,尤其是美国、英国,在试卷评析课中,学生的自主性发挥的淋漓尽致。有一个学者曾在中学生中做过这样一项调查,调查的内容是:当你做的题错了时,你最先想到的是下面的哪个选项( ) A这道题的正确答案是什么; B我为什么做错了。调查结果是:在美国,78.5﹪的学生选了B项;而在中国,89.4﹪选了A项。这项调查充分说明了我国中学生的自主分析问题的意识还远不如西方国家的学生,要改变这种现状,这就需要学生有好的自主学习习惯养成。我国著名的教育学家孔子就曾有过“学而不思则罔,死而不学则殆”的论断,可见早在二千多年前,我们就已经开始意思到主动思考的重要性,并且随着社会的发展,这种重要性也越来越凸显。

(四)理论依据 1、课程标准

数学课程标准指出:“作为教育内容的数学,有着自身的特点与规律,它的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。因此,中小学数学课程不仅要考虑数学自身的特点,而且更应当遵循学生的学习数学的心理规律,关注每一个学生在情感态度、思维能力等多方面的进步和发展。”

2、 建构主义理论

建构主义理论认为一切数学知识、技能和思想的获得,都必须经过学习者主体感知、消化、改造,使之适合自己的数学认知结构才能被理解和掌握。建构主义的核心观点是“给学生提供活动的时空,让学生主动构建自己的认知结构,培养学生的创造力”。基于这样的观点,建构主义提倡在教师的指导下,以学生为中心的教学方式。

3、 最近发展区理论

每个学生都存在着两种发展水平,一是现有水平,二是潜在水平,它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的最近发展区,才能促进学生的发展对不同程度的学生,制定不同的教学目标要求,让每个学生有一个自己的“最近发展区”。

4、 元认知理论

元认知是指主体对自身认知活动的认知,它包括元认知知识、元认知体验、元认知监控等。元认知知识是关于认知主体、认知任务、认知策略等方面的知识;元认知体验是主体在从事认知活动时所产生的认知和情感体验;元认知监控是指对自己的认知活动进行积极而自觉地监视、控制和调节的过程,包括制定计划、实际控制、检查结果、采取补救措施等环节。

(五)课题研究的基本概念界定 1、 数学自主性学习

自主性学习与“被动性学习”、“机械性学习”不同,是学习者通过认知自己的知识、能力等方面的缺陷,根据自身

学习能力、学习动机的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力方向等行为。数学不同于其他的学科,本课题希望通过学生自主评析试卷,充分调动学生的积极性,主动性,充分“质疑解惑”的机会,让学生消化、记忆知识,查漏补缺,巩固提高,提高迁移创新能力,学生在每一次考试后都有成功感,多能获得良好的心理体验。

2、试卷自我评析

自我评析是以学生为主,体现了学生的自主参与性。自我评析分为自我分析和自我评论。试卷自我分析就是学生自己分析试题,找出错题的原因,并根据原因找出应对的策略。这里所讲的自我评析,不仅指每个学生自己去评析,还包括学生与学生之间的交流与学习,必要时的教师点拨、启发、诱导、调控。

3、 实效性

实施性分为可行性和实施效果的目的性。实施的可行性是指本方案的创意设计理念以及使其操作的可行性,而实施效果则是期望所达到的教学效果。希望通过试卷的自我评析所能达到的效果,就是学生能及时的发现自己在数学学习中的优势与不足,促进学生更好地自我调节,较有针对性的学习或改进学习方法,并且使教师的教与学生的学融洽地进行,使学生达到最佳学习效果。 (六)研究的方法

根据上述研究目标和研究内容,本课题主要采取如下研究方法:

1、文献研究法。学习经典文献理论,研究现实问题,在科学理论的指导下深入研究提高中学生试卷自主分析能

力的策略,并在实践中不断研究新问题,总结经验。

2、行动研究法。坚持理论和实践相结合,边实验、边反思、边完善,组织教师在教育教学经验中积极实施本课题确立的研究方案。

3、调查法。通过平时观察和问卷调查相结合的方式,了解学生在试卷自主分析方面的实际情况,分析自主分析出现的难点,并研究确立相应的对策。

4、经验总结法。课题主成员围绕研究课题,结合实践结果,积极进行经验总结,及时将教学实践上升为经验理论,初步形成具有一定价值的经验体系。

5、通过案例剖析的方法对有关课堂教学的内容进行分析、研究和总结,探索培养学生试卷组织分析能力的策略途径。

(七)课题研究所要解决的问题

在我们的实际教学中,几乎所有的老师都能对学生说:“一定要学以致用,把你所学的知识运用到你所见的题目中。”然而,学生对数学题目的概括能力却不强,不能将平时学过的数学思想、数学方法运用到试卷分析中,甚至根本不知道试卷自主分析要从哪几方面入手。学生成为无源之水,教师找不到疏通的方法。因此,我们觉得通过本课题的研究,主要解决的问题有如下几个方面:

1、学生的知识储备问题

数学课程应使学生获得基本的数学知识和能力,这是试卷自主评析的前提。数学的常识是第一位的,只有掌握好基本的数学常识和基础知识,才能谈得上灵活运用。但数学内容博大精深,掌握它并灵活运用它更非易事。所有如何帮学

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