安康市校长培训讲座——
山穷水尽疑无路 柳暗花明又一村
——新课程背景下教学管理的探索与实践
旬阳县城关一中 许名菊
﹝解题——标题的三层含义（课改、管理、人生），淡定——心态决定命运。本讲稿将我的教学管理实践进行了较为系统的梳理，同时，力争传递一些新的信息。﹞
一、引言：黄河之水天上来——转型与转轨。
时代瞬息万变——不是我们反应太慢，是世界变化太快。知识更新快；信息量增速快；科技发展快。面对社会的转型，教育到了山穷水尽的地步，必须转轨，改革在所难免。（例子：科技发展、云计算辅助教育。略） ——课改是什么 专家认为:
观点一：课改是一个鸟笼。
人类有十个不可抗拒的心理，如破窗效应、罗森塔尔效应等，今天我讲《鸟笼故事》，两个人打赌。A对B说：“如果我送给你一只精美的鸟笼，请你挂在客厅之中，那么你一定会买一只小鸟。”B将这个空的鸟笼拿回家挂在客厅之中，结果不断有人问“你的鸟怎么死了？”“你什么时间买一只鸟啊？”， B不断给人解释：“我从来都没有养过鸟，我也不想买。”问题又来了：“不养鸟你买鸟笼干什么？”最终B累了，就真的去买一只鸟。启示：①课改就是一个鸟笼，见或不见，都在这里，是摆在我们面前的事实，是非改不可的。②鸟笼逻辑的是一个惯性思维，有笼就有鸟。课改目的是要打破惯性思维，培养创新思维。③我们要讨论的不是买不买鸟的问题，而是如何把鸟养好？这是我们生存的职业更是我们追求的事业啊。就像成毅说的：一生只做这一件事[M]（人民邮电出版社2010年04月。），而且要专注，因为只有专注才能专业，只有专注才能造就成功。实现专注有四个步骤，即目标、计划、行动、坚持。
观点二：课改是一个不成熟计划的提前执行。
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《鸟类世界》一书中说，有一种海鸟，要飞越太平洋，嘴上衔了根树枝，飞行时，它把树枝衔在嘴里；累时，它把树枝放在水面，然后站在上面休息；饿了，就站在上面捕食。给我的启示是：改革不要一味强调所有的条件都要成熟。但是必要的条件还是需要的，譬如树枝。课改就像一条船，虽然出海了，但是它走的是一条没有航海图的路。有的时候，船长和水手是不配合的；有的时候，船长驾驶的还是一艘漏水的船，所以说，课改是一次有计划的旅程，但它是一个不成熟计划的提前执行。
观点三：改革并不是专家的事，是大家的事。
加拿大学者迈克尔·富兰的《变革的力量》，主要讲：为什么需要改革？需要怎样的改革？怎样改革才有效？改革是一个复杂的过程，充满很多的未知。改革不是自发的，需要有推动力触发的因素。改革未必带来进步，但要带来进步必须通过改革。改革不能搞集权，集权不能推进；也不能搞分权，分权走向无序。每个人都是改革的动力，所以，改革并不是专家的事，是大家的事。
那么，我们怎么办？八个字——热情参与，冷静思考。 二、思路：听唱新翻杨柳枝——自悟与自建 ——课改改什么
（一）专家的思路（设计）：课程改革有三个层面——课程标准、教材层面、教学层面。
（二）我们的思路：
1、内容：做什么？两个 “领悟”。 ——领悟课改目标
——领悟校本研修的价值与特征
（1）校本研修的核心价值是发展教师
（2）校本的含义：基于学校、在学校中、为了学校。
（3）校本研修的价值： 校本研修——改进实践——提升质量——成长专业——职业幸福。 （4）特征——
一个宗旨：持续改进教育实践而促进教师专业成长。 两种意识：研究与发展两种意识是思想基础。
三个要素：实践反思、同伴互助、专业引领，三要素紧密结合，相互促进，相得益彰。 四个步骤：主要采用行动研究的“问题——设计——行动——总结”研究
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步骤，循序而行，循环往复。
五种方式：研修方式多种多样，其中叙事研究、反思研究、课例研究、专题研究、课题研究，五种方式最为常用，可自主选择、拾级而上。 （5）校本研修的目标——提升课堂教学质量（改进实践）和提升教师专业水平（成长专业）。
（6）实现校本研修目标的路径——聚焦课堂（深入领悟课改目标，切实转变教学方式）和练就能力（着力锻炼教学能力，下力锻炼研究能力）。
2、操作：怎样做？“眼界决定境界、思路决定出路、定位决定地位、理念决定道路、态度决定成效、细节决定成败”（上海交大教授余明阳语）。
我们要以校为本，自己思考，采取“拿来主义”，构建自己的管理模式。例如：我们经过认真研究，决定分三步走，又称“三部曲”。
第一步是基于课改懵懂期的新课程入格研修。首先解决的是教学理念和行为转变问题，明白课改改什么？如何改？第二步是基于课改探索期的课堂教学有效化研修。要解决的是课程资源的整合、教学设计的优化，教育方法的优选，明白如何把课上好？怎样上得有效？第三步是基于课改发展期的课堂教学高效化研修。目标是构建立体化、大容量、快节奏的高效课堂模式，培养学生自主合作、探究式学习能力，打造科研型教师队伍，明白我们到底教什么？培养什么样的人才？
3、管理：达到什么水平？
内容——课程建设与管理、教学常规管理、过程与质量监控、校本研修管理(校本研修另有专题，本专题只着眼于面)。
思路—— “一、二、三、四、五”基本模式。即：
一个聚焦——课堂。聚焦的基本问题是课堂教学的有效性，包括有效教学的方向性—有效教学的操作性。操作点：教学设计、教学实施、教学研究。
两个关注——关注学生：体现 “以学生发展为本”的课程理念；关注教师：促进教师的专业发展。
三类课程——要开足开齐。基础型（国家）、拓展型（校本）、探究型（综合实践）。做到“三个不得”:不得随意调课、变化或异化课程计划中规定的科目，不得随意增减课时、不得利用课余时间安排大面积补课。
四个层面——即进行过程管理的四个层面——教务处、教研处——年级组——教研组——备课组。
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五个环节——即备课、上课、作业练习、反馈辅导（含培优补差）、测试评价五个教学环节要加强落实。
三、问题: 长使英雄泪满襟——无奈与突破
——课改探索过程中出现的两个问题及原因（第一阶段）
课程理念很超前，实际教学很落后，一个是认识问题，一个是操作问题。
（一）认识问题
本次的课改有一个最显著的特征，就是学习方式的转变。学习方式有三个基本的纬度，自主性、探究性、合作性，所以我们提倡自主学习、探究学习、合作学习。但老师在具体操作中，到底怎样探究？怎样合作？或不知所措、或流于形式。大家有没有注意这三个维度是循序渐进的、最关键的是合作。
加利福尼亚州立大学做的实验：??
启示：应循序渐进，自主探索，分工配合。内容太浅，没什么可探究的，太深，活活饿死。探究是有探究点的，合作也是有合作点的，不是所有的内容都适合探究的，内容的载体很重要。（“最近发展区”理论）
什么是合作？如果X+Y=1 这里X\\Y分别有无数的解，其中，X\\Y分别=1时，不存在合作
合作是要放弃掉一部分不利于合作的情况的。第一，合作是要遵循规则的；第二，合作是要明确职责的；第三，合作是要形成合力。现在的社会无处不存在合作。合作有两种情况可能发生，一种自己能做，但时间来不及，为了做得更好而合作，另一种是不得不合作，一个人几乎没法做。合作也是一门艺术，要找合作点。
（二）操作问题
大家知道PDCA操作程序吗？ P——计划 D——执行；
C——检查（检查出来三种情况：经验、教训、问题：什么是问题？问题就是你期望的东西跟你体验的东西之间的差异。然后是分析解决，决策调整）；
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