用信息技术扮靓数学课堂

用信息技术扮靓数学课堂

【摘要】随着信息技术科学的迅猛发展，信息技术与课程整合成为现代教学发展的必然趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使数学教学因与信息技术逐步实现整合而得到优化。由于信息技术的介入，精深的数学概念、过程可以得到模拟；复杂多变的几何关系，利用计算机动态的作图功能可以得到表示；学生自主探究、合作研讨、主动创新的能力可以得到提高

【关键词】信息化；数学教学；应用；

20世纪90年代以来，由于互联网的日渐普及，教育界出现了以信息技术的广泛应用为特征的发展趋势，称之为信息技术教育。信息技术(informationtechnology，IT)指计算机、多媒体、网络、通讯等技术。它以网络化、多媒体化和智能化为特征。信息技术教育是一种全新的教育形态，它是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，科学技术的不断发展、社会的进步，我们的教育面临了新的考验：掌握与运用信息技术。数学新课中标指出：“数学学习内容要由传统的老师教转变为有利于学生主动地进行观察、猜测、推理、实验、验证与交流。数学课程的设计与实施方案应着重于运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的重要工具，引导学生改变学习方式与方法，使学生乐意并且愿意花更多精力投入到探索性的数学学习活动中去。”

“应用现代信息技术，构建小学中高年级学生自主创新学习的实践与研

究”是全国教育科学“十五”规划教育部重点课题之一。其目的是应用先进的信息技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，从而全面提高学生的素质。因些，教师应充分运用现代信息技术教育的软环境，来改变传统的数学教学的评价机制、教学目标、教学内容以及教学方式，提高学生的学习兴趣。改教师向学生单向传递为师生、生生多向传递交流，改模仿记忆为自主探索。

一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣

提倡主体性教育，是教育改革的趋势。主体性教育的过程，是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位，没有主动性。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握做题的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，体现了学生的主体地位。苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验。从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习

和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。 二、变出重点、化解难点

教学时要深入浅出，化难为易，往往需要给学生提供一些具体的、生动的感性材料做支柱。当传统的教学难以充分表现时，可利用多媒体化虚为实、化远为近、化抽象为具体、化模糊为清晰、化静态为动态的特殊功能提供感性例证、模拟实验操作、展示运动过程，并把某些数学知识以物化的形式再现出来，调动学生多种感官协同感知，以化解知识难点，发展学生思维，提高教学效率和质量。

在几何知识的教学中，提供运动直观形象，展示知识的内在联系更有助于形象思维向抽象思维转化，发展空间观念。例如，在教学圆面积计算公式的推导时，难点在于准确理解由圆变成长方形过程中的空间观念的转化，以及两者间的联系。用原有的教具只能表示出把圆16等分后拼成的近似长方形，无法渗透极限思想，且拼速慢，教具小，学生也不易看得清。如果用计算机显示分割方法，就可把圆8等分、16等分、32等分、64等分、128等分??展开后再拼，可让学生清楚地观察到，等分的份数越多，拼成的图形越接近于长方形，通过在观察有限分割的基础上想象无限分割的情况，根据拼成的几个图形的变化趋势想象它的终极状态，使学生认识到：将圆无限细分，拼成的图形就越接近长方形。在此基础上，再来比较圆与长方形的关系，很快能推导出圆的面积计算公式，这样化圆为方、化曲为直，使学生难以理解的问题在有限的时空内妥善解决，渗透了极限思想，又发展了学生的思维。 三、自主探究 提高效益

数学课程标准提出：“动手实践，自主探索与合作交流”应成为数学学习的主要方式。在小学中年级．学生们已不满足于应用生动活泼的多媒体课件进行学习，他们已经能较多的参与到应用现代信息技术的学习中，并在其中充分发挥自己的创造性思维。例如教学小学数学“对称图形”内容时，我设计由教师剪纸引入，激发学生的兴趣。但是只依靠课本提供的例图，我认为是远远不够的，况且例图的内容也不够丰富。而运用现代信息技术，从网上寻找资料，则轻而易举地解决了上述问题。从互联网上下载的图片，其中有非对称图形、对称图形；在对称图形中有轴对称图形，也有中心对称图形。图片范围有植物、动物、人体、建筑物、交通工具等等，都是学生日常生活或电视节目中常见的。学生们通过观察电脑中诸多的对称图形，把自己原本已有的“对称图形”的模糊认识与图片中的对称图形产生联系，发现自己原来理解的对称图形太简单了。在显示了上下相等、左右相等、旋转相等的对称图形后，学生们能较深刻的认识对称图形的特点，从而准确地理解“对称图形”的含义。又如教学小学数学“放大与缩小”内容时，教师画图演示图形很浪费时间，用计算机进行图形缩放事半功倍。学生体验图形放大与缩小的效果也不一样了。由于计算机软件基本上都有这样的功能，因此，我准备一些如卡通画、小动物的图形，让学生按一定的比例进行放大或缩小。同时，在学生基本理解图形的相似后，继续在计算机上画一些不同比例的放大或缩小的图形。例如，把一个长方形的长放大3倍，宽放大2倍等。这对学生进一步体会相似的概念是很有好处的。 四、解决教师的板书和学生的课后辅导

随着科学技术的发展以及人们生活水平的提高，家家户户都开始买上了