听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？ 教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。 2、 自由准备，稍作调整。 3、 再次指名交流。 a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。 b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。 4、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。 5、你经过搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？ 三、整理资料 1、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办。 2、祖国一日游”风景名胜展示会。 第二课时
教学内容：习作指导 教学目标：
1、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
2、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。 3、学习修改作文。
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教 学 过 程 一、 谈话导入 1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美景就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。 2、教师指导归纳写作中的注意事项： 选择自己游览过或了解到的一处自然景物，要写清楚。 抓特点，突出景物的“奇”与“美”。 按照一定的顺序写。 二、确定写作内容 搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？ 1、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。 2、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。 3、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 三、指导写作 你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？将自己的构想讲给同桌听，请他提提意见。全班交流，其他同学听后可以补充，说说从哪几方面补充。 1、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。 2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
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生成与反思 3、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来） 四、日积月累 要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累： （出示“日积月累”。） 1、看看下列这些词句对你有何帮助？（自由读，指名读。） 2、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色） 3、 你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？ 4、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。 5、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。 五、练习写作 学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。 六、朗读修改 1、 自主修改：“三分文章七分改”，好文章是要改出来的。 提示： ①有无错别字和病句。 ②是否按一定顺序写完整。 ③有没有突出景观的奇特之处。 2、互相修改
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第三课时
教学内容：习作讲评 教学目标：
1．通过讲评习作，为学生提供相互交流习作的平台。
2. 学习优秀习作，发现自己习作中的不足，以便更好地改进。 3.在交流学习的基础上进一步修改习作，提高写作能力。 教 学 过 程 一、朗读习作 选取优中差三篇不同水平的习作进行朗读交流。其他同学注意听，看他哪些地方写得好，哪些地方需要修改。用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。 二、相互交流 生成与反思 同学们认真倾听后交流： 可以提意见、建议、欣赏、补充。教师要引导学生公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。修改时重点落在如何才能叙述清楚，做到文通字顺。着重留意： ⑴ 语句是否通顺恰当。 ⑵ 是否把意思表达清楚。 三、修改习作 听取后，再次修改完善作文。 （可以自行修改，也可以四人小组交流修改） （学生自评：读后自我评价，说说自己满意的地方和需要别人帮忙修改的地方。） 四、欣赏佳作 28
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