2016年1月中央电大专科《学前儿童发展心理学》期末考试题及答案

2016年1月中央电大专科《学前儿童发展心理学》期末考试题及答案

说明：试卷号：2502 课程代码：01731

适用专业及学历层次：学前教育；专科 考试：形考（纸考、比例30%）；终考（纸考、比例70%） 一、选择题

1．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为(B) A．横向研究 B．纵向研究 C．平行研究 D．实证研究

2．下列属于新生儿无条件反射的是(A)。 A．抓握反射 B．吮吸反射 C．转向反射 D．张嘴

3．一般认为，婴儿从(D)起开始对颜色有分化反应。 A．生后1个月 B．生后2个月 C．生后3个月 D．生后4个月

4．在具体形象思维阶段，儿童依靠(B)进行思考。 A．动作 B．表象 C．语言 D．形象

5．在(A)阶段，儿童有了物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。 A．感知运算阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段

6．“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于(A)阶段。 A．自我中心 B．他我中心 C．自我～他我中心 D．超越自我中心。

7．在人的各种个性心理特征中，(B)是最早出现的，也是变化最缓慢的。 A．个性 B．气质 C．能力 D．性质

8．处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，哈普特称之为(A)。

A．垂直关系和水平关系 B．上下关系和水平关系 C．垂直关系和横向关系 D．横向关系和水平关系

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9．儿童在评定行为是非时总采取极端的态度，不是好的就是坏的，该阶段是(B)。 A．前道德阶段 B．他律道德阶段 C．自律道德阶段 D．道德理想阶段

10.无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调(A)对道德成熟的影响。 A．认知能力 B．智力 C．成熟 D．教养 二、判断题

11．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。(对)

12.遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。(对) 13．在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。(错)

14．早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。(对) 15．八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。(错)

16．幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。(错)

17.儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。(对) 18.处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。(对) 19.具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。(对)

20.3-4岁儿童，随着言语能力的发展，自我控制不愉快情绪的能力逐渐形成，哭泣现象开始减少。(对)

21.当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相应的情绪，心理学上称为移情。(对)

22.孤儿院孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。(对) 23.反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。(错)

24.在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向。友好的人格特征，在活动中没有明显的攻击性行为。(对)

25．观点采择本质特征是去自我中心化。(错)

26.研究表明，2-4岁儿童，攻击性形式发展总趋势为身体性攻击逐渐增多，言语性攻击慢慢减少。(错)

27.3岁以前的儿童听到音乐表现出快乐不仅仅是因为他们听到了好听的音乐。(错) 28.定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。(对)

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29.在儿童平行游戏中已有初步的社会互动。(错)

30.较高游戏水平的出现意味着较低层次游戏水平的消失。(错) 三、简答题

31.什么是个体心理发展？ 参考答案：

个体心理发展指一个人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中心理发展的全过程。 32.前运算阶段的儿童思维特点是什么？ 参考答案：

(1)物体永久性意识的巩固，动作大量内化，开始借助表象符号来代替外界事物； (2)重视外部活动，开始从具体动作中摆脱出来，凭借象征格式在头脑中进行“表象性思维”；

(3)思维缺乏守恒性和可逆性；

(4)直觉思维开始由单维向两维集中过渡，守恒即将形成，思维处于自我中心阶段。 33.简述处于他律道德阶段儿童特点。 参考答案：

(1)对规则的理解上认为规则是万能不变的；

(2)评定行为的态度是极端的，判断行为根据后果大小； (3)把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚； (4)单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。 四、论述题

34.试论述同伴关系对儿童发展的作用。 参考答案：

(1)帮助发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得；

(2)帮助发现自我的功能：儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形成和人格的发展；

(3)提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同情和理解，因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题，获得良好的情感发展。 五、分析题

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35.材料：基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。 根据以上案例，运用学前儿童心理学知识回答下列问题： (1)小基尼的缺陷说明了什么？

(2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么的影响作用？ 参考答案：

上述材料说明了两方面的规律：

(1)儿童心理发展的生物性和社会性的统一。遗传是个体心理发展的先天基础；个体的心理发展不能脱离社会条件。特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。

(2)说明儿童各种心理的发展存在关键期。关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理发展很快；反之，则可能造成终生障碍。3岁前是儿童语言发展的关键期，小基尼就是失去了这一关键期的培养，以后语言的发展就很难了。 （指出两个规律，展开酌情加分）

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