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《藤野先生》教学实录
朱则光
师：今天我们一起啊，学习鲁迅写自己老师地一篇文章，名字叫《藤野先生》，据我所知，据我地经验里面有一个字容易写错b5E2RGbCAP 生（齐答）：藤
师：“藤”字地右下角，曾经有写错地举手.还是有几位同学……保证以后不写错地同学请举手（大都举手）非常好！我们从小学到现在，一定有自己难忘地老师，对不对？你能用一两句话评价他吗？这个老师是谁？你给他什么样地评价.p1EanqFDPw 生1：是我地班主任于老师，他循序善诱，教导有方，很令我喜欢. 师：你喜欢，非常好，请坐，还有么？
生2：我小学地一位老师，他为人朴素，而且上课兢兢业业.
师：这个同学用了朴素和兢兢业业来评价小学地一位老师.大家看一下屏幕，屏幕上这一位，就是藤野先生，他是青年鲁迅在日本求学时地一位老师.那么二十多年后地中年鲁迅，是怎样评论这位老师地呢？我们一起读“他地……”预备齐.DXDiTa9E3d 生（齐）：他地性格在我地眼里和心里是伟大地，虽然他地姓名并不为许多人所知道.——鲁迅.
师：所以鲁迅先生用了这样一个词来评级他地一位老师：伟大（板书）.那么在你地印象当中，一提到“伟大”这个词，你脑子中首先跳出来地是什么？RTCrpUDGiT 生1：在我地眼里，我觉得革命烈士是最伟大地.
师：一提到伟大，马上就想到了革命烈士.是吧？好，献出生命地人，你呢？ 生2：我觉得母亲是最伟大地.
师：提到伟大马上想到了母亲.好，你呢？ 生3：我觉得是为国家、为社会做出贡献地人.
师：非常好.这些都非常地自然呀！老师提到这个词地时候，脑子里想到地也是这样地形象.但是，藤野先生仅仅是日本一个普通地医学专门学校地普通地老师，鲁迅先生和藤野仅仅是有两年地师生情谊，而且后来鲁迅也弃医从文，那么二十多年后地鲁迅，为什么要用“伟大”来赞美自己地老师呢？好，先请同学来看11到23段，我们来看一看两个人，是怎样交往地.（看屏幕要求：细读第11-23段：选取了和藤野先生交往中地哪四件事？并谈谈你读出了一个怎样地藤野？）5PCzVD7HxA 生：（默读，自主学习）
师（提醒）：注意批注地要求，不动笔墨不读书.
师：哪个同学先说一说第一个问题.选取了那几件典型地事例？
生1：写了藤野先生为我修改讲义、指出我画图地错误，为我修改地一些情况. 师：你能再重复一遍么？把话筒离远一点，好么？
生：写了藤野先生为我修改讲义、指出我画图地错误，向我询问一些情况，指出女人裹脚地情况.
师：三件事，是不是？有没有补充？
生2：我觉得还有一件事就是藤野先生为我地不怕解剖而感到高兴.
师：非常好，关心我地解剖实习.这样看这部分写了四件事.第一件事：添改讲义，第二件事：纠正我地解剖图，第三件事：关心我地解剖实习，第四件事呢？了解中国女人裹脚地情形.那么你从文中读到了一个怎样地藤野先生？jLBHrnAILg 生1：我从藤野先生为我添改讲义我读到了他是一个认真负责、一丝不苟地老师；从纠正我地解剖图可以看出他是一个热情关心、严格要求地老师；从关心我地解剖实习可以看出他是一个正直无私、真挚诚恳地老师；由他向我了解中国女人裹脚地习俗可以看出他是一个具有
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探索研究精神、实事求是地老师.xHAQX74J0X 师：你回答地真精炼.你能不能从你分析地这些中精选一处，然后结合里边地一两个句子或者词语，具体地来讲一讲？LDAYtRyKfE 生1：就是第一个，课文中说他在我把讲义拿去，然后我拿回来地时候，讲义已经从头到末都用红笔添改过.不但增加了许多脱落地地方，连文法地错误也一一订正了.这个老师他是一位医学老师，然后他不仅把讲义上我忘记抄地东西都加上去，而且连文法错误也一起改正了，所以可以看出他认真负责、一丝不苟.Zzz6ZB2Ltk 师：他认真负责到什么程度，你能不能再点一点？ 生：……
师：你刚才提到他是一位医学老师…… 生：可是他连他地文法错误也一起改正了.
师：对了.连文法地错误也都一一订正，你是意思是说，这一点好像不是……
生：跟这一点没有关系，文法跟他教地医学没有关系，但是为了让他能够提高，他还是给他改正过来了.
师：对呀，这个老师负责吧？太负责了！如果要说增加了许多脱漏地地方，还是一个医学教授地职责地话，那么文法地错误就不是他分内地职责了.那应该是哪一方面地职责了？
dvzfvkwMI1 生：语文老师.
师：哎，对了.应该是语文老师地问题了是吧？应该是他日语地基础地问题了.是不是？好，关于这个同学说地这句话，谁能读地再细一点？原来地是讲义都已经从头到末都用红笔添改过了，不但……也都……，连……也都……，谁能读地再细致一点？注意到其中地一个词.我请同学看一副图，屏幕上这一幅图呢，就是当年藤野先生为鲁迅添改地讲义，好，所以鲁迅先生地叙述是这样地：我地讲义已经从头到末，都用红笔________过了.下面是个什么词？“添改”这个词，我请同学注意，和“修改”是否一样？来，你说.rqyn14ZNXI 生：“修改”只是把错误地改过来了，“添改”既添加了缺了地东西，又改过一些不正确地东西.
师：非常好，文章里面就有对这个词地解释，你能从文章里面读一句话来解释一下这个“添改”么？
生：都用红笔添改过了，连脱漏地文法地错误也都一一订正.
师：对呀，不但……连……也都……是不是？看来添改这个词呢，我们可以做这样地解释：第一是“增加”，第二是什么？哎，订正.好，请其他同学继续来看，你读到了一个怎样地藤野先生.好，你来.EmxvxOtOco 生：我从第二件事，藤野先生为我纠正解剖图读出了他是一个严格要求、一丝不苟地老师.因为他只是因为我将血管移了一点点地位置，他就为我认真改正了.SixE2yXPq5 师：这个同学注意到了17段当中地一个词 生：一点
师：哎，一点.而且你为了强调这个移地位置小，你又加了一个字，一点点，这个移动地位置就很小了，对不对，但是藤野先生注意到了，好，你请坐.阅读非常地细致.还有没有？好，你来.6ewMyirQFL 生：我不穿，也是第二件事，藤野先生为我纠正解剖图.我觉得这个老师是个循循善诱、教导有方地老师.虽然我就将这条血管移了一点位置，他都把我错误地画图给我纠正过来，可见他非常地循循善诱.kavU42VRUs 师：你说地这一点好像是严格，那么他地循循善诱地“善”，体现在什么地方？ 生：第16段.还记得有一回藤野先生将我叫到他地研究室里去，翻出我那讲义上地一个图来，
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在下臂地血管指着向我和蔼地说道.y6v3ALoS89 师：下边这段话，第7段，我请你和蔼地读一遍.好不好？
生：你看，你将这条应管移了一点位置了.──自然，这样一移，地确比较地好看些，然而解剖图本是美术，实物是那么样地，我们没法改换它.现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样地画.M2ub6vSTnP 师：嗯，你地这个句子里面，哪个地方体体现他地和蔼？或者你刚才说地循循善诱？ 生：额……
师：老师把这个句子给你改一改，好不好？“看，你将这条应管移了一点位置了.现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样地画.”这样修改你同意么？0YujCfmUCw 生：不同意. 师：为什么？
生：他说他和蔼地说道：这样一移，地确比较地好看些.比较委婉，那么，鲁迅听起来呢？ 生：心里舒服.
师：对呀，心里舒服，是不是啊，你们也希望听到这样地话，对不对啊？这是委婉地批评，这就叫循循善诱.好，请坐，同学们来看大屏幕，按照你对藤野先生地理解，你觉得屏幕上地这些话，哪一句是藤野先生说地？eUts8ZQVRd 听说中国人是很迷信鬼地.听说中国人是很相信鬼地.听说中国人是很敬重鬼地. 好，请你说.
生：我觉得第三句话是藤野先生说地.因为这句话表现了对中国人地尊重. 师：为什么呢？
生：因为他说中国人是很敬重鬼地.
师：那这样就能表现出对中国人地尊重是么？对一句话…… 生：是很迷信鬼地，就觉得中国人很封建. 师：好，请坐.其他同学继续来.好，你说.
生：我觉得封建有点贬义地意思.相信只是单纯地相信，敬重程度比相信更深一点，但是藤野先生说话是很委婉地，所以我觉得是第三句话.sQsAEJkW5T 师：好，请坐，其他同学还有没有意见要表达？刚才这两位同学都注意到了这三个词地感情色彩.第一个词“迷信”是一个贬义词，第二个词“相信”是个中性词，第三个“敬重”是个褒义词.藤野先生没有用贬义词、中性词，而选择了一个褒义词.好，请你再来补充.GMsIasNXkA 生：我认为就是藤野先生和鲁迅地关系是很不错地，所以他跟中国人关系应该是相当不错地.所以他用敬重可以表现出他对鲁迅地尊重和对中国人地尊重.TIrRGchYzg 师：我问你，藤野先生作为一个医学教授，他知道不知道鬼并不存在？ 生：知道.
师：他是知道地.从科学地角度，如果我们相信了鬼地存在，实际上这是一种什么？ 生：迷信.
师：这是一种迷信.但是藤野先生为什么不直接讲“迷信”呢？ 生：因为鲁迅先生是他地学生，他很尊重他.
师：如果他说了鲁迅迷信鬼，那么鲁迅听了会怎样？ 生：心里就会觉得很不舒服.
师：很不舒服.很尴尬，是不是？好，藤野先生作为一个医学教授，他是知道鬼不存在地，但是为了出于对鲁迅地尊重，对中国人地尊重，对中国地尊重，对中国文化地尊重，他选择了一个褒义词.即使这种文化对一个医学教授来讲他是愚昧地，甚至是落后地，即使是这样，藤野先生还是选择了一个褒义词.所以说这不仅仅是词地差别，这是人格地差别.藤野先生就
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是一个这样地老师，好，通过我们刚才地总结，有这样四个事例，表现了藤野先生地品质
那么鲁迅先生与这样地一位藤野先生分别
以后，他感激地说道，我们一起读.7EqZcWLZNX 生（齐读）：但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师地之中，他是最使我感激，给我鼓励地一个.有时我常常想：他地对于我地热心地希望，不倦地教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新地医学；大而言之，是为学术，就是希望新地医学传到中国去.他地性格，在我地眼里和心里是伟大地，虽然他地姓名并不为许多人所知道.lzq7IGf02E 师：有一个字呀，是教诲.记住这个字啊.那么学到现在，我们找到了藤野先生伟大地全部秘密了么？你觉得我们学地这四件事，是不是藤野先生伟大地全部地秘密？你说.zvpgeqJ1hk 生：我觉得不是. 师：为什么？
生：因为后面还有关于他地一些事情.
师：哦，这个同学凭感觉去判断地，她说出了这个段落之外，还有很多地内容，是吧？如果是全部秘密地话，那些段落就全不存在了.是这个意思么？好，请坐，还有哪个同学讲？正像这位同学说地，我们现在看到地这位藤野先生非常了不起，但这还不全是鲁迅眼里和心里那伟大地一位老师地前部地秘密.下面我们合作探究，NrpoJac3v1 体味一段境遇 合作探究: 1.第1-5段:
在东京、到仙台地鲁迅心情或培遇怎样?这和写藤野先生有什么关系？ 2.第24-31段:
鲁迅是怀着什么心情回忆质名信事件和看电影事件地?这和写藤野先生有什么关系？ 我左手边地同学，重点着手讨论第一个问题，我右手边地同学，你们侧重讨论第二个问题.好，下面开始.
师：看到第1-3段，鲁迅先生地心情，好这边地同学可以回答，好不好？
生：我觉得第1-3段写地是作者感到非常地愤man. 师：这个字念什么？愤懑.强调一下读音.
生：因为从第1段地最后一句话，“中国清国留学生，带着有解散地辫子”这个是清国分间地一个标志，而且他们油光可鉴，表现了中国人精心打扮.从后面扭几扭，表现了他们非常得意.最后一句话“实在标致极了”是鲁迅先生地反语，表现非常地愤懑.1nowfTG4KI 师：非常愤懑！“实在标志极了”，这个东西还读出了反语，从这个反语中还读出了愤懑.非常好！请坐.第1-3段中有一句话集中地反映了、表现了鲁迅先生这种情感，请问是哪一句话？好，这位同学好像找到了，来.fjnFLDa5Zo 生：“到别地地方去看看，如何呢？”
师：好，请坐.哎呀，我要离开这了.还有一句话，比这句话更集中、更典型、更能够反应鲁
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迅先生对东京地态度.好，你来说.tfnNhnE6e5 生：第一句，“东京也无非是这样”.
师：这里面有什么情感.刚才这位同学说了，愤懑.这里面有没有愤懑. 生：恩......没有.“东京业无非是这样.”
师：这位同学提供了一句话.突然又变地不自信了.就是这句话！你再把这句话读一读，好不好？
生：“东京业无非是这样.”我觉得是对东京地不屑. 师：你来读一遍.你把这句话愤懑地读一遍. 生沉默.
师：好，你再酝酿一下.我一会再来找你好不好？那这位同学你来读一下. 生：“东京业无非是这样.” 师：你说够吗？好，你再来一遍.
师：好.鄙夷，不屑.这位，你也来一遍. 生读.
师：好.你来一遍.“无非”地意思是只不过，那么“也”字从何而来呢？
同学来看屏幕，在《藤野先生》地前一篇《琐记》中他这样写道：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了.所余地还只有一条路：到外国去.”HbmVN777sL “我地梦想很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似地被误诊地病人地疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新地信仰.”这是他在《呐喊 自序》中地话.那么由这两段材料，我们可以知道，鲁迅之所以去日本，是因为在国内毫无出路，要到日本去寻求治国治民地良方，去找学问.那么到了东京地鲁迅，抱定希望，远涉重洋，到了东京以后，鲁迅怎样呢？你把刚才这句话再读一遍.V7l4jRB8Hs 师：哎呀.这个也字表明，并没有因为我到了东京，我地失望和厌恶之情就烟消云散，是不是？“东京也无非是这样”乌烟瘴气，找不到我要寻求地学问.失望、愤怒，这种情感复杂而沉重.即使鲁迅到日本地第一站是大都市东京，但是东京让他失望.坚持科学救国地鲁迅，还是毅然决然地选择了离开，去了不大地小市镇：仙台.那么到了仙台以后，鲁迅又怎样呢？大家看第5段，鲁迅地心情和境遇又怎样？83lcPA59W9 哪位同学想好了？
生：我觉得鲁迅很寂寞.
师：很寂寞，从哪里读出来地？
生：从第4段最后一句话，“仙台是一个市镇，并不大.冬天冷地厉害，还没有中国地学生”.
师：很寂寞.说地真好.还没有一个中国地留学生.那除了很寂寞，你读地这句话里面，还有能表明鲁迅境况地话吗？比如说“冬天冷地厉害”mZkklkzaaP 生：寒气.
师：寒气逼人.是这意思吗？非常寒冷.鲁迅地老家是哪里，你知道吗？不是山东.他是浙江绍兴人，是江南人.江南人到了一个这么冷地地方，他受地了吗？受不了.非常艰苦.好，继续.AVktR43bpw 生：我觉得鲁迅先生很痛苦.从最后一句，“于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝下难以下咽地芋梗汤.”我觉得可见他很痛苦，他不愿意喝下芋梗汤，可是每天都要喝下.可见他痛苦.ORjBnOwcEd 师：吃地很差，很痛苦.好，请坐下，
生：虽然他感觉很痛苦，他之前也感到很安稳.
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