的精神世界
本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面二是大量运用比喻和夸张的修辞手法
写托尔斯泰外貌平庸普通的一面不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画同时也揭示了他是俄国人民大众的一员写他面容粗鄙丑陋的一面实际上是反衬了他眼睛的无比精美托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体如果进一步探究可以认为写他形貌的矛盾统一实质上也是写他的人生追求人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一以及他本身的思想也是矛盾统一的本文的重点是落在写他的眼睛上通过写眼睛来写他的敏察深刻写他作为伟大作家的杰出才能写他是时代的透视镜和多棱镜这就是欲扬先抑写法的应用
本文是用文字给人画肖像画运笔在方寸之间却洋洋洒洒数千百言在不算短小的篇幅里作者又并非面面俱到而是突出重点大肆铺排有时某一局部数十句数百言精雕细刻给读者留下深刻强烈的印象之所以能尺水兴波主要得益于比喻夸张的妙用比喻不是追求形似而是追求神似夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征因此本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间让人们尽情玩味其情趣揣摩其含义可以说本文比喻和夸张的艺术效果不仅在于形象鲜明特征突出更在于喻意深刻韵味无穷
二教材所处的地位和作用
本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文本单元所选的名家之作体裁有回忆录和传记让学生感悟到人生奋斗的意义感受的人间的关爱与温情学习本文是要让学生们受到人文主义的熏陶
三教学目标
美国教育学家布卢说过科学地确定学习目标是教学的首要环节有效的教学始于知道希望达到的目标是什么现代教学理论的基本观点是学会学习学会做人学会生存学会创造用现代教学论基本观点来指导教学课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效沉重苦闷的学习重负下解放出来不但使其学会而且要使他乐学会学善学因此我制定了几下几点教学目标
知识目标
1．理解积累文中轩昂器宇犀利郁郁寡欢正襟危坐诚惶诚恐等词语
2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界
能力目标
1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画体会作者的崇敬赞美之情
2．品评语言学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法
3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果
德育目标
感知人物深邃而卓越的精神世界从中受到人文精神的熏陶
教学重点
诵读感知课文对托尔斯泰外貌的刻画理解本文独特的艺术手法
教学难点
联系背景材料深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界
教具准备 多媒体课件 二 学生情况分析
学生们的知识面比较窄对托尔斯泰的了解可以说是空白所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料增加对这位大文豪的认识
三教法学法 1说教法
教有常法但无定法重在得法贵在用法教学不仅仅是一门科学更是一门艺术怎么坚持以人为本和语文工具性与人文性相结合的原则选择最适合的教学方法才充分体现学生的主体作用让课堂呈现一种自主合作探究的气氛使教学互动起来促进学生的发展因此本课我采用了朗读法质疑法比较法多媒体演示法
朗读法教学千法朗读为本叶圣陶老先生文言文学习的特殊性曾经说过习文言必先熟读若干篇勉强记住不算要能自然成诵才行也就是说学生对课文的感知是是通过读来完成的尤其是文言文的教学诵读非常重要
质疑法学起于思思起于疑疑则诱发探究通过探索才能发现真理对于字词句的难点我采用了质疑的方法让学生利用工具书利用注解自主学习将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难通过生生师生交流得以解决
比较法比较是一种同中求异异中求同的方法它不仅拓展了学生的知识面同时也能挖掘出文章的深度激发学生的思维在比较中也培养了写作能力
多媒体演示法学生的学习情趣情感就是非智力因素心理学家及教育家研究表明情感在教学中不但起到教学动力的作用而且还消除了疲劳激发创造力的作用充分利用情感教学能促进智能的开发使学生变得聪明
2说学法
初中生学习语文如何在学习中养成一种学习习惯教师在教学过程中应该注意方法的渗透与引导使学生学习上有一个方向对今后学习有很大的帮助因此学法上我引导学生采用圈点勾画法比较法讨论法
圈点勾画法学生学习过程中难免遇到生字难词尤其是四字短语与成语名言等需要学生圈点勾画出来反复诵读品味精彩的句子从而深放地领会作者的创作意图
比较法有比较才有进步学生学会了在比较中学习那么他一定会增长见识对他的写作将有很大的帮助
讨论法教师尽情的展现自我的教学机智利用一个词语或文中的一个句子给学生提出疑惑好比一石激起千层浪学生的思维被激活势必造成思辩的课堂气氛在讨论中理解课文的中心深入作者的思想境地可以说是一种好的学习方法
四教学过程
第一步导入语我准备这样设计
相关推荐：
loading